莫春昊 海南師范大學數(shù)學與統(tǒng)計學院

伴隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，應(yīng)用數(shù)學的工具性愈加明顯，并且與其他的學科和行業(yè)之間的融合越來越親密。在目前智能結(jié)構(gòu)構(gòu)建的過程中，更加強調(diào)培養(yǎng)學生“素質(zhì)、能力以及技能”三個方面的教學目標，所以，通過應(yīng)用數(shù)學的工具性特點，能夠根據(jù)學生不同專業(yè)、不同素質(zhì)進行全面分析，更好的培養(yǎng)學生形成健全的人格，完善智能結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)。通過應(yīng)用數(shù)學，能夠更好的提高學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力以及職業(yè)技能方面的培訓，提高學生不同的專業(yè)水平。

1 目的性教學

應(yīng)用數(shù)學比較抽象，因為這個學科涉及到非常多的概念、原理和性質(zhì)，并且許多模型具有較強的專業(yè)性，在推廣程度上存在較大的困難。但是，應(yīng)用數(shù)學的作用并不在于推廣，而是在于應(yīng)用[1]。通過應(yīng)用數(shù)學，能夠為企業(yè)的供應(yīng)鏈管理提供解決方案，也同樣可以為構(gòu)建結(jié)構(gòu)教學體系提供參考。應(yīng)用數(shù)學的目的性教學的重要思想就是針對不同專業(yè)的學生進行不同目的的培養(yǎng)，這樣能夠更好的促進學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。應(yīng)用數(shù)學在智能結(jié)構(gòu)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的應(yīng)用過程中，必須要保證教師具有扎實的專業(yè)知識和技能，并且在講課的過程中采用有效的方法和手段，同時明確教學的內(nèi)容對學生的 積極作用，說明并且完善素質(zhì)教育的理念。更好的激發(fā)學生對于專業(yè)的興趣愛好，提高學生主動學習的能力。

2 啟發(fā)性教學

職業(yè)能力的培養(yǎng)包括兩個方面，首先是非技術(shù)因素的軟實力以及技術(shù)因素的硬實力。在應(yīng)用數(shù)學的理念下，學生能夠調(diào)節(jié)自我學習能力、創(chuàng)新實踐能力、合作協(xié)調(diào)能力等。應(yīng)用數(shù)學對于素質(zhì)教育的啟發(fā)功能包括兩方面，一方面是目的啟發(fā)，即讓學生明確學習知識的重要性。學生作為智能結(jié)構(gòu)的主體，必須要結(jié)合學生的特點與基礎(chǔ)進行針對性的分析。利用應(yīng)用數(shù)學的工具性，進一步分析學生的專業(yè)情況、個體差異等細節(jié)，明確多個角度的策略來提高學生認識知識的重要性。啟發(fā)性教育能夠更好地幫助學生了解知識在社會生活與社會實踐中的具體功能，也可以讓學生清楚的認識到掌握學習方法、提高學習能力的必要性。應(yīng)用數(shù)學具有邏輯嚴密的特點，這樣能夠幫助學生在學習的過程中不斷強化自身的職業(yè)能力。同時，在學習的過程中，很多學生都會感受到寂寞、孤獨，但是如果通過啟發(fā)性教學，讓學生明確學習的過程就是“一個人修行的過程”，那么在這樣情趣的啟發(fā)之下，很多的學生會一直堅持下去。這樣也能夠幫助學生理解學習的價值，更好的掌握職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。例如:導數(shù)的概念是抽象的，而導數(shù)的實際表現(xiàn)形式—事物的變化率(如速度、強度、經(jīng)濟增長率)都是具體的。所以，教師在講授“導數(shù)概念”時要多舉幾個具體的變化率來引導、解釋，通過這種具體的形式提高學生的學習興趣，教學中所提倡的“情于心而會于意”就是這種情趣啟發(fā)的結(jié)果。

3 情趣性教學

對于學生來說，職業(yè)技能的培訓主要是受到技術(shù)因素影的結(jié)果。這樣的觀點很大程度上限制了學生積極表現(xiàn)的能力和汲取專業(yè)知識的意愿。在應(yīng)用數(shù)學的概念中，這種受到外部條件因素的影響對于學生來說非常關(guān)鍵，因為學生在今后的求學、就業(yè)以及工作的過程中都會產(chǎn)生非常重要的影響。在教學的過程中，可以通過學生的基礎(chǔ)情況，采取不同的情趣性教學的方式來培養(yǎng)學生這樣不同的學習效果。

首先，在教學的過程中，教師可以根據(jù)形體語言、教具、板書以及圖表等形式將知識直觀的呈現(xiàn)在學生的眼前，還可以利用非常通俗易懂、常見的案例進行分析，為學生營造良好的學習環(huán)境，提高課堂學習氛圍，更好的幫助學生感受到情景交融的樂趣體驗[2]。無論對于什么專業(yè)的學生來說，只要有學習的興趣和學習的動力，才能夠更好的獲得學習體驗，并且積極的去探求知識的本質(zhì)。

4 結(jié)論

本文針對應(yīng)用數(shù)學對“智能結(jié)構(gòu)”構(gòu)建的作用進行分析，并且從三個方面進行研究，包括了目的性教學、啟發(fā)性教學以及情趣性教學等方面，通過本文的研究，希望能夠幫助學生更好的理解應(yīng)用數(shù)學的工具性，并且在學習中加以運用。

[1]鄧麗萍.多元智能結(jié)構(gòu)理論在高職財務(wù)管理教學中的應(yīng)用探析[J].財會學習,2018(01):217-218.

[2]謝艷偉.基于多元智能理論的中學信息技術(shù)課個性化教學策略探究[D].河北師范大學,2017.