韓寧 張露馨

摘 要：當(dāng)前各個院校對教育教學(xué)工作進行了全面的改革，其中，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出了，教育改革的十個重點改革方面，并對試點單位進行了確立，這也標志著我國現(xiàn)代化大學(xué)制度建設(shè)的歷史進程已經(jīng)由之前的理論研究以及個別探索的初級階段，逐步轉(zhuǎn)向了由國家進行主導(dǎo)，統(tǒng)一進行部署和決策的快速推進階段。本文針對大數(shù)據(jù)時代學(xué)校教育管理策略創(chuàng)新的路徑做出了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；教育管理；創(chuàng)新

首先，需要對系統(tǒng)工程進行建設(shè)，在對法律法規(guī)體系以及相關(guān)的教育體系進行逐步完善的基礎(chǔ)上，要對教育管理的模式進行創(chuàng)新，其中學(xué)校的主要任務(wù)為，對內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)進行逐步完善；其二，教育體系以及相關(guān)的管理要逐步回歸到服務(wù)體系上，使管理工作能夠?qū)崿F(xiàn)精細化。同時要求管理服務(wù)能夠得到系統(tǒng)的更新，并對流程進行再造，使人本管理的服務(wù)體系能夠得到實現(xiàn)；其三，增加國際交流以及相關(guān)的合作，使學(xué)校的管理能夠與國際管理進行接軌，這也是現(xiàn)在社會發(fā)展環(huán)境中學(xué)校管理與時代發(fā)展相適應(yīng)的重要措施，不論在戰(zhàn)略管理，制度建設(shè)，學(xué)校內(nèi)部管理以及學(xué)生管理方面，都要與國際進行接軌，使得相關(guān)的管理工作能夠得到整體有效的提升。

一、大數(shù)據(jù)時代，學(xué)校教育管理的策略立足支點

（一）提升國際交流，擴展教育發(fā)展平臺

在20世紀90年代，經(jīng)濟全球化發(fā)展的速度越來越快，這便導(dǎo)致各個國家的交流以及合作越來越頻繁，產(chǎn)生了經(jīng)濟共同體。國家與國家之間形成了相互促進、相互依賴，共同發(fā)展的模式。

在這樣的環(huán)境下，對教育的國際化發(fā)展以及區(qū)域化發(fā)展給予了推進。其中，最具代表性的為歐洲教育的一體化體系。歐盟委員會制定了一系列的教育合作文件，發(fā)布了多種形式的教育實施計劃，使得合作的領(lǐng)域得到了有效的擴寬。利用歐盟法律法規(guī)，使得成員國之間的合作更加緊密。

當(dāng)前，由于教育服務(wù)貿(mào)易的產(chǎn)生，在WTO當(dāng)中有非常明確的規(guī)定，在政府提供的公共服務(wù)領(lǐng)域以外，其他的各項服務(wù)領(lǐng)域都需要對國外進行開放。由于教育領(lǐng)域的擴寬和開放，使得教育管理的發(fā)展更加迅速。在國也在中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要當(dāng)中，明確提出，我國的教育要與國家經(jīng)濟發(fā)展以及社會對外的開放要求相適應(yīng)，以便培養(yǎng)出更多高端的國際化人才，這些人才需要具備國際化視野等等，以便可以參與到國際競爭以及國際事務(wù)中。所以對于教育管理的國際交流以及相關(guān)合作的加強，需要將教育領(lǐng)域進行逐步擴寬，并且學(xué)習(xí)先進的教育經(jīng)驗以及理念等等。

（二）引進高質(zhì)量的教育資源，借鑒寶貴的教育經(jīng)驗

在2003年，我國便頒發(fā)了《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》，其中對中外共同進行辦學(xué)的條例進行了制定。在該項條例當(dāng)中，最關(guān)鍵的原則便是需要將開放量進行了擴大，對優(yōu)質(zhì)教育資源的引進力度進行了提升。并且，在這一條例當(dāng)中，對我國教育的全面改革給予了明確的指導(dǎo)。近幾年來，我國的教育教學(xué)對外開放程度有了很大的提升，因此在教學(xué)管理過程中，要大量引進國外先進的教育，科研機構(gòu)以及知名院校等，使其能夠在我國建立辦學(xué)機構(gòu)，這也是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的趨勢。

二、大數(shù)據(jù)時代學(xué)校教育管理創(chuàng)新的策略

（一）創(chuàng)新教育范式

對于教育管理的創(chuàng)新，需要將教育的核心進行轉(zhuǎn)變，從以往的知識追求轉(zhuǎn)向發(fā)展需求，從傳統(tǒng)的繼承追求轉(zhuǎn)向創(chuàng)新追求。教育領(lǐng)域當(dāng)中的范式，一直都是以多范式進行存在的，在大部分時間當(dāng)中，都是某個范式占據(jù)著主導(dǎo)的位置，其他的方式共同存在。例如，斯金納的心理學(xué)視角，在占據(jù)教育領(lǐng)域的主要統(tǒng)治地位時期，之前提出的華生心理學(xué)思想等也有著重要的影響作用。當(dāng)計算機與教育進行結(jié)合之后，教育技術(shù)便成為了獨立進行研究的領(lǐng)域，并且將計算機作為基礎(chǔ)，對教育技術(shù)范式進行研究，所以教育范式經(jīng)歷了很多次的范式轉(zhuǎn)換。在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時代，教育管理策略的創(chuàng)新，需要對數(shù)據(jù)規(guī)律進行全面的掌握，以便對教育技術(shù)的范式進行創(chuàng)新。

（二）智慧理論的突破創(chuàng)新

智慧教育在實際發(fā)展的過程中存在的一項重要問題便是，技術(shù)和應(yīng)用的研究比較深入，但相應(yīng)的理論研究卻較為滯后。對技術(shù)引發(fā)的規(guī)律并沒有非常深入的探究，這在某種程度上會對智慧教育理論的發(fā)展造成延遲。以往的理論并不能對現(xiàn)在的智慧教育變革進行推動，智慧理論進行創(chuàng)新發(fā)展，是帶動智慧教育發(fā)展的有效動力。所以，對于教育管理策略的創(chuàng)新，需要通過理論對實踐進行指導(dǎo)，并且在實踐中對理論進行完善，這樣才能使智慧教育得到有序健康的發(fā)展，對智慧教育進行推動

（三）智慧環(huán)境的建設(shè)創(chuàng)新

智慧環(huán)境是有序開展智慧教育的重要基礎(chǔ)，無論哪個國家，對于智慧教育管理的開展，都非常注重對教育環(huán)境的構(gòu)建。例如，將技術(shù)于教學(xué)進行融合，建設(shè)在線教學(xué)課堂、遠程以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等。同時，借助物聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)等，為學(xué)生提供有針對性的個性化服務(wù)，如學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源等。打造虛擬并且能夠互動的學(xué)習(xí)情景，以便喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升自主能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

對于大數(shù)據(jù)時代學(xué)校教育管理策略的創(chuàng)新，政府需要對學(xué)校開展不同形式的國際交流進行鼓勵，對于優(yōu)質(zhì)教育資源的引進，會提供很大的幫助作用。此外，還要引進更多的專家學(xué)者，來我國從事相關(guān)的科研以及教育管理工作等，通過對高端人才以及團隊的引進，可以使我國的優(yōu)質(zhì)教育資源更加全面化以及多樣化的發(fā)展。

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作者簡介：

韓寧，女（1981.6—），漢族，四川成都，碩士，講師，研究方向：企業(yè)微觀金融決策

張露馨 單位都是四川大學(xué)錦城學(xué)院