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        簡筆畫教學(xué)及其在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用研究

        2018-12-24 10:04:56陳能翠
        贏未來 2018年16期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用情況小學(xué)語文教育簡筆畫

        陳能翠

        摘要:小學(xué)語文課程設(shè)置的主要目的既是培養(yǎng)孩子最初的語文技能,更是要培育孩子的文學(xué)素養(yǎng)與美學(xué)品味,真正做到素質(zhì)教育?;钴S的課堂教學(xué)方法能夠通過師生互動來提高課堂效率,更快更好地達(dá)到教學(xué)目的。如今各大師范院校紛紛將簡筆畫設(shè)置為學(xué)生必修課,簡筆畫已成為優(yōu)秀小學(xué)語文教師的必備技能。將簡筆畫引入語文課堂,不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美水平也大有裨益,值得推廣。筆者結(jié)合多年一線語文教學(xué)經(jīng)驗,試圖分析簡筆畫教學(xué)在如今小學(xué)語文教育中的應(yīng)用情況,并提出相應(yīng)對策,希望與各位同行相互交流,共同進(jìn)步。

        關(guān)鍵詞:簡筆畫;小學(xué)語文教育;應(yīng)用情況;有效措施

        簡筆畫,顧名思義,便是把復(fù)雜的繪畫對象簡單化,在平面圖形中充分表現(xiàn)繪畫對象結(jié)構(gòu)特點的繪畫方式。小學(xué)生剛剛開始接受系統(tǒng)的教育,身心發(fā)育尚不成熟,心理年齡普遍較低。在小學(xué)語文教學(xué)中,運(yùn)用簡體畫教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn),素質(zhì)教育日益完善,新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺,小學(xué)語文教育更受到了社會普遍重視,在社會的要求下,傳統(tǒng)語文教學(xué)方法亟待改善,簡筆畫入課堂就是重要的革新手段。然而簡筆畫的推廣仍然任重而道遠(yuǎn),目前的師范畢業(yè)生掌握的簡筆畫技能尚十分有限,對實際運(yùn)用的手段更不嫻熟,科學(xué)的在小學(xué)語文教育中使用簡筆畫目前仍是語文教育界的重要命題。

        一、簡筆畫教學(xué)手段整體分析

        在小學(xué)語文教育,尤其是低年級小學(xué)語文的課堂中,簡筆畫作為一種新教學(xué)方法,應(yīng)該是緊密包含在小學(xué)語文教學(xué)中的,在課外作業(yè)中也可以適當(dāng)?shù)赜兴婕?。但是,簡筆畫在課堂的應(yīng)用中,必須有一定的章法,避免弄巧成拙。

        1、小學(xué)語文教育課堂中簡筆畫內(nèi)容

        語文教師在運(yùn)用簡筆畫教學(xué)方法時,僅需要通過簡單的線條勾勒出各種需要的形象即可。但在繪畫對象的選擇上,我們應(yīng)該堅持循序漸進(jìn),由易到難,照顧到學(xué)生的實際心理年齡與接受水平。此外,簡筆畫的運(yùn)用需要立足于課本,但又要注重其廣泛性,從靜物、山水畫、動物到人的繪畫都可能需要有所涉獵,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多樣化的存在。

        2、小學(xué)語文教育課堂中簡筆畫使用方法

        教學(xué)方法不應(yīng)是一成不變的,針對不同素質(zhì)的學(xué)生,優(yōu)秀的教師應(yīng)該有針對性的采取不同的教學(xué)方法。簡筆畫作為一種新的教學(xué)方法,它的使用也需要因時、因地制宜。首先需要明確,多樣化的教學(xué)方式更能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,因此運(yùn)用新媒體和計算機(jī)設(shè)備進(jìn)行演示和講解,對于更好的發(fā)揮簡筆畫的作用有極大幫助。其次,常言道,“興趣是最好的老師?!笔褂煤喒P畫作為教學(xué)方法,也以學(xué)生的積極性和熱情參與為出發(fā)點,如果學(xué)生明顯對此表現(xiàn)出不感興趣,那么暫時停止使用這一手段才是明智的選擇。最后,應(yīng)注重課后練習(xí)。教師在使用簡筆畫的時候應(yīng)確保學(xué)生對此有所了解,因此在課后適當(dāng)?shù)貫楹⒆犹砑訉τ诤喒P畫賞析的練習(xí)是十分必要的。

        二、簡筆畫教學(xué)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用狀況分析

        簡筆畫作為一種新的教學(xué)方式,它拓寬教育途徑、活躍課堂氛圍的作用已被越來越多的人所了解。經(jīng)過筆者走訪調(diào)查后總結(jié)得出,目前簡筆畫在小學(xué)語文教育中,主要有以下幾種應(yīng)用情況。

        1、漢字教學(xué)中的簡筆畫應(yīng)用

        漢字雖然是一種表意文字,但亦有象形字與形聲字等等的區(qū)別,許多漢字仍然可以根據(jù)字形來推斷字意,這就為簡筆畫應(yīng)用在漢字教學(xué)中創(chuàng)造了條件。在帶領(lǐng)低齡小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程中,簡筆畫可以充分發(fā)揮自己利用突出事物特點的功效,使?jié)h字形象化,便于學(xué)生理解記憶,對于活躍課堂氣氛有極大幫助,使用簡筆畫帶領(lǐng)學(xué)生習(xí)字的教師,比機(jī)械地要求學(xué)生抄寫和記憶漢字的老師更有優(yōu)勢,因為他們不僅能夠帶領(lǐng)孩子快速認(rèn)識漢字,更能夠在這個過程中培養(yǎng)孩子的觀察能力、審美能力、創(chuàng)造能力以及想象力,事半功倍。但是這個手段對于教師的繪畫水平要求相對更高,實施起來可能較有難度。

        2、詞語教學(xué)中的簡筆畫應(yīng)用

        經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展使得當(dāng)下學(xué)生眼界逐漸開闊,學(xué)生的認(rèn)知能力相較于若干年前的同齡人早已是質(zhì)的飛躍,因此目前語文課本的難度也相應(yīng)有所提高,以匹配孩子的素質(zhì)水平。課文難度的提高最基本的表現(xiàn)就是詞語水平相對更加生疏抽象,對于這種生僻詞匯的教授,教師可以針對性地采用簡筆畫這一方式,使抽象的詞語具體化、形象化,幫助學(xué)生形成有效記憶。

        譬如在《長城》一課中,學(xué)生面對以前從未接觸過的“望口”、“垛子”等詞,可能會產(chǎn)生迷茫的情緒反應(yīng),除了語言解釋以及展示圖片等常用手段,教師可以使用簡筆畫這一較為新穎的形式,通過寥寥幾筆,以孩子們喜聞樂見的卡通形象,生動形象的展示這些詞匯所代表的實際意義,使孩子在高漲飽滿的熱情中深度了解課文。

        3、意境分析中的簡筆畫應(yīng)用

        目前小學(xué)語文課本所教授的內(nèi)容已經(jīng)十分廣泛,不僅有普遍的記敘文和說明文,還輔以簡單的散文和詩歌。其中,古詩作為傳統(tǒng)文學(xué)的精華,是留給后世的寶貴財富。剛剛接觸文學(xué)的小學(xué)生,受制于自己的理解水平和心理素質(zhì),在理解古詩的內(nèi)容和意境方面存在一定的困難。只教背誦而不讓學(xué)生理解是很令人遺憾的一件事,不僅不符合語文課程開設(shè)的初衷,對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)今世界的普及也百害而無一利。學(xué)生的理解能力不夠,在之前教師可能只能用語言的幫助來讓孩子深刻地理解詩歌,但簡筆畫教學(xué)方法普及后,教師完全可以用簡筆畫來將古詩的內(nèi)容和作者的意見形象化,有聲化,幫助學(xué)生發(fā)揮想象力,感受古詩意境。

        例如在《江雪》一課中,教師就可利用簡筆畫,將“千山”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江雪”等意象畫出來,讓學(xué)生直觀的感受詩歌場景,深入揣測作者情感歷程。

        結(jié)語:

        小學(xué)語文教育最終目的是在提高學(xué)生語文技能的同時,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。簡筆畫教學(xué)方法的使用可以說是順勢而為,它不僅可以解放課堂上的學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生想象力,也可以極大地使教師從枯燥的語言教育中解放出來,使課堂教學(xué)更有效率,更有利于提高課堂教學(xué)效果,值得推廣。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 尹合棟.簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 教育與教學(xué)研究. 2014(11)

        [2] 張中生.簡筆畫在幼兒教育教學(xué)中的綜合應(yīng)用初探[J]. 教育與教學(xué)研究. 2012(10)

        [3] 覃發(fā)清. 感受詩歌的美——探析小學(xué)語文詩歌教學(xué)[J].科技資訊. 2011(02)

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