段克嬌

摘要：英語(yǔ)單詞是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)記憶方法，可幫助學(xué)生減輕背誦的壓力，提高記憶的效率和質(zhì)量，本文就初中英語(yǔ)單詞記憶常用的方法和優(yōu)化方案進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；單詞；記憶方法；優(yōu)化方案

前言：初中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生需要掌握1500-2000個(gè)單詞，對(duì)于學(xué)生的單詞記憶提出了較高的要求，面對(duì)當(dāng)前課業(yè)任務(wù)的繁重，不少學(xué)生在單詞記憶上缺乏有效方法，較為枯燥的記憶過(guò)程也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師必須要在教學(xué)中注重對(duì)英語(yǔ)單詞記憶方法的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、高效的進(jìn)行記憶，提高單詞儲(chǔ)備量，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、初中英語(yǔ)單詞記憶方法

（一）發(fā)音規(guī)律記憶法

英語(yǔ)源自于拉丁語(yǔ)，在發(fā)音上有著規(guī)律可尋，利用發(fā)音規(guī)律來(lái)進(jìn)行單詞記憶也是常用的一種教學(xué)方法。根據(jù)國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)的規(guī)則，教師引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)音來(lái)進(jìn)行記憶，可以有效提高記憶的準(zhǔn)確率，并能夠?qū)⒈痴b與讀寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合。如au的發(fā)音為/o：/、/a：/，在背誦時(shí)，可以歸納整理相同發(fā)音的單詞，包括：audience（觀眾）、aunt（阿姨）、author（作者）、authority（權(quán)威）等單詞，來(lái)讓學(xué)生提高背誦的效率。另外，教師也可以讓學(xué)生從音標(biāo)來(lái)推導(dǎo)出單詞，進(jìn)而進(jìn)行背誦，如[?h?pi]推導(dǎo)出happy（開(kāi)心）、[ru：m]推導(dǎo)出room（房間）等，這種訓(xùn)練方法可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到音標(biāo)與單詞之間的關(guān)系，能夠靈活進(jìn)行記憶和發(fā)音，可以幫助學(xué)生提高拼寫(xiě)的能力，進(jìn)而提高單詞記憶效果。

（二）構(gòu)詞規(guī)則記憶法

英語(yǔ)的構(gòu)詞法種類較多，規(guī)律明顯，派生構(gòu)詞法一般是由詞根加前綴、后綴等來(lái)共同組合成新詞，無(wú)論是在字形上還是在含義上都比較相近，可以進(jìn)行串聯(lián)記憶，進(jìn)而幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的儲(chǔ)備量。如un是常見(jiàn)的單詞前綴，unfinished（未完成的）和finished（完成的）；unlike（不喜歡的）和like（喜歡）；uncomfortable（不舒服的）和comfortable（舒服的）來(lái)進(jìn)行組合記憶，提高單詞記憶的效果。另外，ist是初中英語(yǔ)詞匯中常見(jiàn)的后綴，是職業(yè)，…家的意思，如biologist（生物學(xué)家）、artist（藝術(shù)家）、 pianist（鋼琴家）、psychologist（心理學(xué)家）等，詞根部分通常是學(xué)科，ist也是名詞詞性后綴的代表，通過(guò)構(gòu)詞規(guī)則進(jìn)行記憶，可以讓學(xué)生對(duì)詞性有所涉及，提高單詞記憶的全面性。

（三）形意聯(lián)想記憶法

初中英語(yǔ)單詞的數(shù)量和難度都有所增加，往往形意相近的單詞會(huì)給學(xué)生帶來(lái)記憶上的困難，但通過(guò)科學(xué)有效的聯(lián)想法，卻可以幫助學(xué)生來(lái)聯(lián)想記憶，構(gòu)建系統(tǒng)的單詞網(wǎng)絡(luò)，提高單詞的記憶效果。如單詞中含有oo的進(jìn)行聯(lián)想記憶，包括了：zoo（動(dòng)物園）、roof（屋頂）、good（好的）cool（冷酷的）、school（學(xué)校）等，以共性來(lái)作為記憶的核心點(diǎn)。另外，也可以以形意來(lái)實(shí)現(xiàn)記憶的趣味性教學(xué)，如negro（黑人）、hero（英雄）、potato（土豆），都是以o結(jié)尾，在記憶中也可以采用含義串聯(lián)的記憶方法，記住“黑人英雄吃土豆”，來(lái)賦予單詞記憶一定的趣味性，提高學(xué)生的記憶效果。

二、初中英語(yǔ)單詞記憶方法優(yōu)化方案

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶單詞，注重單詞記憶方法上的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升，可以從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行優(yōu)化：第一，分類背誦，明確記憶點(diǎn)。伴隨初中學(xué)生單詞學(xué)習(xí)量的增加，往往在舊單詞還沒(méi)有背熟的情況下，又學(xué)習(xí)了新的單詞，造成學(xué)生單詞記憶較為混亂。因此，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類背誦，明確單詞的記憶點(diǎn)，梳理學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，也方便后續(xù)的鞏固過(guò)程。第二，合理復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶效果。合理復(fù)習(xí)是避免規(guī)律性遺忘的有效措施，人在記憶過(guò)程中，1-3天的記憶效果最佳，隨后便會(huì)出現(xiàn)遺忘曲線，因此需要在第四天進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，在第七天進(jìn)行第二次鞏固，在第十五天進(jìn)行第三次鞏固，以此類推，可以明顯強(qiáng)化記憶效果，避免遺忘。第三，注重鼓勵(lì)，提高學(xué)生興趣。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行查譯、積累，鼓勵(lì)學(xué)生不要怕記錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)，肯定學(xué)生的記憶過(guò)程，提高學(xué)生的興趣。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，英語(yǔ)單詞由于自身的特殊性在記憶上有諸多方法，可以利用發(fā)音規(guī)律、構(gòu)詞規(guī)律以及形意聯(lián)想的方式幫助學(xué)生尋找規(guī)律，構(gòu)建豐富的單詞網(wǎng)絡(luò)。另外，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的分類，明確記憶點(diǎn)，注重單詞記憶的鞏固，并強(qiáng)化單詞的運(yùn)用，從而不斷提高初中學(xué)生的單詞記憶效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許春波.打好基礎(chǔ)，筑成高樓——初中英語(yǔ)單詞記憶方法與強(qiáng)化策略探析[J].才智，2017（08）：204.

[2]朱艷.巧記單詞，學(xué)出樂(lè)趣——關(guān)于牛津版初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的技巧[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（10）：123.

[3]黃毅文，李長(zhǎng)路.初中英語(yǔ)單詞教學(xué)小組合作教學(xué)的優(yōu)化分析[J].亞太教育，2016（03）：47+21.