段克嬌

摘要：英語單詞是初中英語學習的基礎(chǔ)，通過優(yōu)化英語記憶方法，可幫助學生減輕背誦的壓力，提高記憶的效率和質(zhì)量，本文就初中英語單詞記憶常用的方法和優(yōu)化方案進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；單詞；記憶方法；優(yōu)化方案

前言：初中英語教學要求學生需要掌握1500-2000個單詞，對于學生的單詞記憶提出了較高的要求，面對當前課業(yè)任務(wù)的繁重，不少學生在單詞記憶上缺乏有效方法，較為枯燥的記憶過程也讓學生失去了學習英語的興趣。因此，教師必須要在教學中注重對英語單詞記憶方法的總結(jié)，引導學生科學、高效的進行記憶，提高單詞儲備量，優(yōu)化教學效果。

一、初中英語單詞記憶方法

（一）發(fā)音規(guī)律記憶法

英語源自于拉丁語，在發(fā)音上有著規(guī)律可尋，利用發(fā)音規(guī)律來進行單詞記憶也是常用的一種教學方法。根據(jù)國際英語音標的規(guī)則，教師引導學生利用發(fā)音來進行記憶，可以有效提高記憶的準確率，并能夠?qū)⒈痴b與讀寫進行結(jié)合。如au的發(fā)音為/o：/、/a：/，在背誦時，可以歸納整理相同發(fā)音的單詞，包括：audience（觀眾）、aunt（阿姨）、author（作者）、authority（權(quán)威）等單詞，來讓學生提高背誦的效率。另外，教師也可以讓學生從音標來推導出單詞，進而進行背誦，如[?h?pi]推導出happy（開心）、[ru：m]推導出room（房間）等，這種訓練方法可以讓學生深刻領(lǐng)悟到音標與單詞之間的關(guān)系，能夠靈活進行記憶和發(fā)音，可以幫助學生提高拼寫的能力，進而提高單詞記憶效果。

（二）構(gòu)詞規(guī)則記憶法

英語的構(gòu)詞法種類較多，規(guī)律明顯，派生構(gòu)詞法一般是由詞根加前綴、后綴等來共同組合成新詞，無論是在字形上還是在含義上都比較相近，可以進行串聯(lián)記憶，進而幫助學生擴大詞匯的儲備量。如un是常見的單詞前綴，unfinished（未完成的）和finished（完成的）；unlike（不喜歡的）和like（喜歡）；uncomfortable（不舒服的）和comfortable（舒服的）來進行組合記憶，提高單詞記憶的效果。另外，ist是初中英語詞匯中常見的后綴，是職業(yè)，…家的意思，如biologist（生物學家）、artist（藝術(shù)家）、 pianist（鋼琴家）、psychologist（心理學家）等，詞根部分通常是學科，ist也是名詞詞性后綴的代表，通過構(gòu)詞規(guī)則進行記憶，可以讓學生對詞性有所涉及，提高單詞記憶的全面性。

（三）形意聯(lián)想記憶法

初中英語單詞的數(shù)量和難度都有所增加，往往形意相近的單詞會給學生帶來記憶上的困難，但通過科學有效的聯(lián)想法，卻可以幫助學生來聯(lián)想記憶，構(gòu)建系統(tǒng)的單詞網(wǎng)絡(luò)，提高單詞的記憶效果。如單詞中含有oo的進行聯(lián)想記憶，包括了：zoo（動物園）、roof（屋頂）、good（好的）cool（冷酷的）、school（學校）等，以共性來作為記憶的核心點。另外，也可以以形意來實現(xiàn)記憶的趣味性教學，如negro（黑人）、hero（英雄）、potato（土豆），都是以o結(jié)尾，在記憶中也可以采用含義串聯(lián)的記憶方法，記住“黑人英雄吃土豆”，來賦予單詞記憶一定的趣味性，提高學生的記憶效果。

二、初中英語單詞記憶方法優(yōu)化方案

教師應當引導學生科學記憶單詞，注重單詞記憶方法上的優(yōu)化，實現(xiàn)英語學習效果的提升，可以從以下三個方面來進行優(yōu)化：第一，分類背誦，明確記憶點。伴隨初中學生單詞學習量的增加，往往在舊單詞還沒有背熟的情況下，又學習了新的單詞，造成學生單詞記憶較為混亂。因此，需要讓學生學會分類背誦，明確單詞的記憶點，梳理學習過的單詞，也方便后續(xù)的鞏固過程。第二，合理復習，強化記憶效果。合理復習是避免規(guī)律性遺忘的有效措施，人在記憶過程中，1-3天的記憶效果最佳，隨后便會出現(xiàn)遺忘曲線，因此需要在第四天進行復習，強化記憶，在第七天進行第二次鞏固，在第十五天進行第三次鞏固，以此類推，可以明顯強化記憶效果，避免遺忘。第三，注重鼓勵，提高學生興趣。教師需要引導學生在日常生活中多使用英語進行交流，對不認識的單詞進行查譯、積累，鼓勵學生不要怕記錯、寫錯，肯定學生的記憶過程，提高學生的興趣。

結(jié)語：

綜上所述，英語單詞由于自身的特殊性在記憶上有諸多方法，可以利用發(fā)音規(guī)律、構(gòu)詞規(guī)律以及形意聯(lián)想的方式幫助學生尋找規(guī)律，構(gòu)建豐富的單詞網(wǎng)絡(luò)。另外，教師也需要引導學生科學記憶，幫助學生進行單詞的分類，明確記憶點，注重單詞記憶的鞏固，并強化單詞的運用，從而不斷提高初中學生的單詞記憶效果。

參考文獻：

[1]許春波.打好基礎(chǔ)，筑成高樓——初中英語單詞記憶方法與強化策略探析[J].才智，2017（08）：204.

[2]朱艷.巧記單詞，學出樂趣——關(guān)于牛津版初中英語詞匯教學的技巧[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（10）：123.

[3]黃毅文，李長路.初中英語單詞教學小組合作教學的優(yōu)化分析[J].亞太教育，2016（03）：47+21.