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        初中英語(yǔ)單詞記憶方法及優(yōu)化方案

        2018-12-24 10:05:28段克嬌
        贏未來(lái) 2018年22期
        關(guān)鍵詞:記憶方法優(yōu)化方案單詞

        段克嬌

        摘要:英語(yǔ)單詞是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)記憶方法,可幫助學(xué)生減輕背誦的壓力,提高記憶的效率和質(zhì)量,本文就初中英語(yǔ)單詞記憶常用的方法和優(yōu)化方案進(jìn)行了研究。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);單詞;記憶方法;優(yōu)化方案

        前言:初中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生需要掌握1500-2000個(gè)單詞,對(duì)于學(xué)生的單詞記憶提出了較高的要求,面對(duì)當(dāng)前課業(yè)任務(wù)的繁重,不少學(xué)生在單詞記憶上缺乏有效方法,較為枯燥的記憶過(guò)程也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此,教師必須要在教學(xué)中注重對(duì)英語(yǔ)單詞記憶方法的總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、高效的進(jìn)行記憶,提高單詞儲(chǔ)備量,優(yōu)化教學(xué)效果。

        一、初中英語(yǔ)單詞記憶方法

        (一)發(fā)音規(guī)律記憶法

        英語(yǔ)源自于拉丁語(yǔ),在發(fā)音上有著規(guī)律可尋,利用發(fā)音規(guī)律來(lái)進(jìn)行單詞記憶也是常用的一種教學(xué)方法。根據(jù)國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)的規(guī)則,教師引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)音來(lái)進(jìn)行記憶,可以有效提高記憶的準(zhǔn)確率,并能夠?qū)⒈痴b與讀寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合。如au的發(fā)音為/o:/、/a:/,在背誦時(shí),可以歸納整理相同發(fā)音的單詞,包括:audience(觀眾)、aunt(阿姨)、author(作者)、authority(權(quán)威)等單詞,來(lái)讓學(xué)生提高背誦的效率。另外,教師也可以讓學(xué)生從音標(biāo)來(lái)推導(dǎo)出單詞,進(jìn)而進(jìn)行背誦,如[?h?pi]推導(dǎo)出happy(開(kāi)心)、[ru:m]推導(dǎo)出room(房間)等,這種訓(xùn)練方法可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到音標(biāo)與單詞之間的關(guān)系,能夠靈活進(jìn)行記憶和發(fā)音,可以幫助學(xué)生提高拼寫(xiě)的能力,進(jìn)而提高單詞記憶效果。

        (二)構(gòu)詞規(guī)則記憶法

        英語(yǔ)的構(gòu)詞法種類較多,規(guī)律明顯,派生構(gòu)詞法一般是由詞根加前綴、后綴等來(lái)共同組合成新詞,無(wú)論是在字形上還是在含義上都比較相近,可以進(jìn)行串聯(lián)記憶,進(jìn)而幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的儲(chǔ)備量。如un是常見(jiàn)的單詞前綴,unfinished(未完成的)和finished(完成的);unlike(不喜歡的)和like(喜歡);uncomfortable(不舒服的)和comfortable(舒服的)來(lái)進(jìn)行組合記憶,提高單詞記憶的效果。另外,ist是初中英語(yǔ)詞匯中常見(jiàn)的后綴,是職業(yè),…家的意思,如biologist(生物學(xué)家)、artist(藝術(shù)家)、 pianist(鋼琴家)、psychologist(心理學(xué)家)等,詞根部分通常是學(xué)科,ist也是名詞詞性后綴的代表,通過(guò)構(gòu)詞規(guī)則進(jìn)行記憶,可以讓學(xué)生對(duì)詞性有所涉及,提高單詞記憶的全面性。

        (三)形意聯(lián)想記憶法

        初中英語(yǔ)單詞的數(shù)量和難度都有所增加,往往形意相近的單詞會(huì)給學(xué)生帶來(lái)記憶上的困難,但通過(guò)科學(xué)有效的聯(lián)想法,卻可以幫助學(xué)生來(lái)聯(lián)想記憶,構(gòu)建系統(tǒng)的單詞網(wǎng)絡(luò),提高單詞的記憶效果。如單詞中含有oo的進(jìn)行聯(lián)想記憶,包括了:zoo(動(dòng)物園)、roof(屋頂)、good(好的)cool(冷酷的)、school(學(xué)校)等,以共性來(lái)作為記憶的核心點(diǎn)。另外,也可以以形意來(lái)實(shí)現(xiàn)記憶的趣味性教學(xué),如negro(黑人)、hero(英雄)、potato(土豆),都是以o結(jié)尾,在記憶中也可以采用含義串聯(lián)的記憶方法,記住“黑人英雄吃土豆”,來(lái)賦予單詞記憶一定的趣味性,提高學(xué)生的記憶效果。

        二、初中英語(yǔ)單詞記憶方法優(yōu)化方案

        教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶單詞,注重單詞記憶方法上的優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升,可以從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行優(yōu)化:第一,分類背誦,明確記憶點(diǎn)。伴隨初中學(xué)生單詞學(xué)習(xí)量的增加,往往在舊單詞還沒(méi)有背熟的情況下,又學(xué)習(xí)了新的單詞,造成學(xué)生單詞記憶較為混亂。因此,需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類背誦,明確單詞的記憶點(diǎn),梳理學(xué)習(xí)過(guò)的單詞,也方便后續(xù)的鞏固過(guò)程。第二,合理復(fù)習(xí),強(qiáng)化記憶效果。合理復(fù)習(xí)是避免規(guī)律性遺忘的有效措施,人在記憶過(guò)程中,1-3天的記憶效果最佳,隨后便會(huì)出現(xiàn)遺忘曲線,因此需要在第四天進(jìn)行復(fù)習(xí),強(qiáng)化記憶,在第七天進(jìn)行第二次鞏固,在第十五天進(jìn)行第三次鞏固,以此類推,可以明顯強(qiáng)化記憶效果,避免遺忘。第三,注重鼓勵(lì),提高學(xué)生興趣。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多使用英語(yǔ)進(jìn)行交流,對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行查譯、積累,鼓勵(lì)學(xué)生不要怕記錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò),肯定學(xué)生的記憶過(guò)程,提高學(xué)生的興趣。

        結(jié)語(yǔ):

        綜上所述,英語(yǔ)單詞由于自身的特殊性在記憶上有諸多方法,可以利用發(fā)音規(guī)律、構(gòu)詞規(guī)律以及形意聯(lián)想的方式幫助學(xué)生尋找規(guī)律,構(gòu)建豐富的單詞網(wǎng)絡(luò)。另外,教師也需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶,幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的分類,明確記憶點(diǎn),注重單詞記憶的鞏固,并強(qiáng)化單詞的運(yùn)用,從而不斷提高初中學(xué)生的單詞記憶效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]許春波.打好基礎(chǔ),筑成高樓——初中英語(yǔ)單詞記憶方法與強(qiáng)化策略探析[J].才智,2017(08):204.

        [2]朱艷.巧記單詞,學(xué)出樂(lè)趣——關(guān)于牛津版初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的技巧[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016,13(10):123.

        [3]黃毅文,李長(zhǎng)路.初中英語(yǔ)單詞教學(xué)小組合作教學(xué)的優(yōu)化分析[J].亞太教育,2016(03):47+21.

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