張桂蕓

摘要：在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，是每一位小學(xué)語(yǔ)文老師思考的重要問(wèn)題。隨著新課程改革不斷發(fā)展與深化，對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式也帶來(lái)了巨大的沖擊，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。在此背景下，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，只有一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，才能為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。讓我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出活力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效性。下文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式存在的弊端進(jìn)行分析，接著探討了新課程理念下提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深化，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性成為擺在廣大小學(xué)語(yǔ)文老師面前的重要課題。小學(xué)語(yǔ)文具有工具性與文化性的雙重特點(diǎn)，為此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)語(yǔ)文本身所具有的基本規(guī)律和基本特點(diǎn)開展教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效性。尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)而言，是小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力與寫作能力的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益的提升有著重要的影響，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要對(duì)于小學(xué)生識(shí)字教學(xué)給予足夠的重視。新課程理念下更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，因此，在開展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以提升教學(xué)效益、質(zhì)量為重要目標(biāo)，以學(xué)生為主體，探索有效的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，愛上識(shí)字，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，更好的理解課文、學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。為此本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式的弊端，接著從營(yíng)造歡樂(lè)的識(shí)字教學(xué)氛圍、選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字教學(xué)方式等方面提出了新課程理念下提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效策略，以供參考。

1、小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式的弊端

在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中也明確規(guī)定，低年級(jí)段，特別是一年級(jí)、二年級(jí)，認(rèn)識(shí)的比較常用的漢字超過(guò)一千五百多個(gè)，其中有一半左右要求學(xué)生會(huì)寫。傳統(tǒng)的識(shí)字方式就是學(xué)習(xí)一節(jié)課就先教生字，粗略計(jì)算，低年級(jí)段每一篇課文中平均下來(lái)大概也有十多個(gè)生字，教師從課文中圈出需要學(xué)習(xí)的生字，加上拼音讓學(xué)生去跟著讀，之后選擇合適的方式進(jìn)行識(shí)記，這需要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間。按照這個(gè)時(shí)間進(jìn)行計(jì)算，一星期要學(xué)完兩篇課文也并不是很輕松，很難進(jìn)行有效的課內(nèi)閱讀教學(xué)。這不但影響了小學(xué)生的識(shí)字率，還會(huì)讓學(xué)生覺得識(shí)字教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)積極性不高。

2、新課程理念下提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略

2.1營(yíng)造歡樂(lè)的識(shí)字教學(xué)氛圍

在進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的情緒狀況對(duì)語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)效果有很大的影響。包括他們是不是全身心的投入到識(shí)字學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維發(fā)散的夠不夠達(dá)標(biāo)等。要以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生把快樂(lè)的心態(tài)表露出來(lái)，營(yíng)造的環(huán)境氛圍比較輕松，讓班級(jí)學(xué)生成為一個(gè)參與的整體，讓學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，能夠很好的舒緩識(shí)字學(xué)習(xí)的壓力，使緊張的情緒變得放松下來(lái)，提高了教學(xué)成效。可以針對(duì)小學(xué)生的自身學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)其識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，讓識(shí)字學(xué)習(xí)跟周圍的環(huán)境很好的融合在一起。在進(jìn)行課堂識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)置多元化的識(shí)字方式，也可以借助其他工具來(lái)為學(xué)生講述生字的出現(xiàn)與發(fā)展，比如，通過(guò)圖片代替單純的口語(yǔ)表達(dá)，也可以借助身體，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，用身體表達(dá)詞匯含義，提高對(duì)詞匯的記憶。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字教學(xué)方式

（1）歸類教學(xué)識(shí)字法。由于我國(guó)漢語(yǔ)的詞匯量比較大，形體變化形式也很多，字跟字之間有很大的差異，但是，這并不是說(shuō)漢字的存在是雜亂無(wú)章的，其具備內(nèi)在的規(guī)律性?？v觀古代造字方法，除了有形聲字，還有象形字以及會(huì)意字等，但是形聲字占據(jù)的比例在百分之九十以上。所以，在進(jìn)行漢字知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，要積極滲透構(gòu)字法。比如，跟“三點(diǎn)水”部首相關(guān)的字體有江、河、湖、海等，還可以讓學(xué)生去聯(lián)想還有哪些字體帶這個(gè)部首，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。這樣一來(lái)，學(xué)生在記住原來(lái)生字的基礎(chǔ)上擴(kuò)展認(rèn)識(shí)到更多的字體。

（2）單元合并識(shí)字法。單元整合識(shí)字，把整個(gè)單元的生字化零為整，進(jìn)行集中識(shí)字教學(xué)，這樣在進(jìn)行課文知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就把精力放在生字的回顧上，防止回生的現(xiàn)象發(fā)生。在進(jìn)行“識(shí)字板塊”中，可以運(yùn)用單元合并識(shí)字法，把單元中的生字進(jìn)行分類，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉生字，把常見和常用的生字歸為一類，學(xué)生已經(jīng)熟悉的生字歸為一類，帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗誦一遍，之后稍微進(jìn)行鞏固。對(duì)于學(xué)生不熟悉的生疏字要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，讓大家分成多次進(jìn)行齊讀，對(duì)容易記錯(cuò)的生字進(jìn)行分析，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)這些字的印象，提高課堂效率。

（3）生活場(chǎng)景識(shí)字法。教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生在生活中收集一些資料進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察我們可以看出，不是所有的沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字都叫做“生”字，有些是學(xué)生在電視、電影、圖書中已經(jīng)接觸過(guò)的字，還有的是生活中比較常見的字，像班級(jí)中學(xué)生的名字等，學(xué)生看一遍基本都能認(rèn)識(shí)，像“衛(wèi)生”這個(gè)詞語(yǔ)存在于校園標(biāo)語(yǔ)中，體育課的“育”字等，這些都是緊密貼合學(xué)生實(shí)際的，并不需要刻意的教給學(xué)生，通過(guò)搜索記憶能夠找到這些字的身影，掌握起來(lái)難度不大。而諸如食品包裝、廣告牌等生活中比較常見的事物都是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，能夠在很大程度上節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)生在進(jìn)行生字學(xué)習(xí)的時(shí)候，容易犯的錯(cuò)誤有讀音不是特別準(zhǔn)確、書寫的筆畫不規(guī)范、運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)?，尤其是那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的生字。因此，必須要掌握正確的識(shí)字教學(xué)方式，營(yíng)造歡樂(lè)的識(shí)字教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對(duì)生字的印象，指導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞，為小學(xué)生語(yǔ)文能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫燕華.識(shí)字教學(xué)在“激趣”中增效.中小學(xué)電教（下），2016，（02）