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摘要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升而提出的素質(zhì)教育和教育方法的改革和創(chuàng)新，導(dǎo)致小學(xué)教育受到了社會(huì)上的廣泛關(guān)注。因?yàn)樾W(xué)教育處于學(xué)生接受知識(shí)的開始階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課程在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，為祖國(guó)培養(yǎng)將來(lái)的棟梁之才打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行改革創(chuàng)新時(shí)不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，還要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在整體教學(xué)上呈現(xiàn)欣欣向榮的氛圍。那么如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新便是一個(gè)大問(wèn)題了，本文從多方面論述了如何進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；改革創(chuàng)新；教學(xué)方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式比較落后

改革后的學(xué)校教育，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重老師和學(xué)生之間的溝通，增添課堂的趣味性，讓課堂不再死板，變得充滿了活力。但是目前的教學(xué)水平和教學(xué)模式還是以課本上的教學(xué)為主，小學(xué)數(shù)學(xué)老師照著課本上的內(nèi)容給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生的接受程度來(lái)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，在某方面忽視了“因材施教”這句古話。這種教學(xué)模式壓抑了學(xué)生們的發(fā)散性思維，將學(xué)習(xí)積極性扼殺在了搖籃里。學(xué)生才是課堂的主體，老師的這種教學(xué)模式使得課堂本末倒置，忽視了孩子們的感受，束縛了孩子們的成長(zhǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離時(shí)代

小學(xué)數(shù)學(xué)重視的是理論化的教學(xué)模式，應(yīng)該在實(shí)踐中去探索教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的單一性，使得學(xué)生們只能利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)加強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，老師應(yīng)該精益求精，用極少的題讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，這就需要老師進(jìn)行創(chuàng)新。并且在平常老師對(duì)課本的改革和課本內(nèi)容的更新并沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行關(guān)注，所以學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)受到教學(xué)內(nèi)容的約束，這就導(dǎo)致學(xué)生跟不上時(shí)代的潮流，學(xué)生變得“封閉”起來(lái)。所以老師應(yīng)該多關(guān)注教育界的教學(xué)內(nèi)容的改革，也要教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)技巧。

（三）教學(xué)遠(yuǎn)離生活

現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是上課時(shí)干的事情，下課后就不再觸碰課本，數(shù)學(xué)老師也沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容貼近生活，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不足，離數(shù)學(xué)越來(lái)越遠(yuǎn)，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的方法

（一）制定合理、具體化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)也是終點(diǎn)，一個(gè)確切的教學(xué)目標(biāo)有利于數(shù)學(xué)教學(xué)課程的順利進(jìn)行，確定目標(biāo)后會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是十分重要的。

例如，將本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)定為教會(huì)學(xué)生所有的基礎(chǔ)知識(shí)，將以前的學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)目標(biāo)放棄。教學(xué)目標(biāo)的確立，要在調(diào)查研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)數(shù)學(xué)課的感興趣程度、學(xué)生的個(gè)性的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行制定，不可好高騖遠(yuǎn)，達(dá)不到的教學(xué)目標(biāo)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有了興趣，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要貼近實(shí)際生活，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相統(tǒng)一，將教學(xué)目標(biāo)具體化會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂起到推動(dòng)作用，指導(dǎo)教學(xué)的開展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)是一門抽象的課程，它需要學(xué)生的聯(lián)想思維比較強(qiáng)，小學(xué)生還不能理解老師講的數(shù)學(xué)概念，單純的聽老師用語(yǔ)言來(lái)講述枯燥的數(shù)學(xué)概念，很快就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，導(dǎo)致上課的效果比較差。所以老師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)具體化。

例如，在講述幾何的課程時(shí)，讓學(xué)生利用手邊的鉛筆盒、橡皮、魔方等來(lái)觀察幾何體的特征。并且給學(xué)生留下練習(xí)題讓學(xué)生記錄生活用品跟哪個(gè)幾何體比較像，認(rèn)真寫下觀察記錄。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了有關(guān)幾何體的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，改變學(xué)習(xí)模式

合作分為雙人合作和多人合作，就像說(shuō)相聲一樣，分為雙人相聲和群口相聲。在課堂上老師最常用的就是雙人合作，因?yàn)橥乐g離得較近，平時(shí)也經(jīng)常交流，在合作的過(guò)程中將磨合的時(shí)間降到最低，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)效率。但是也要培養(yǎng)兩個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在平常做練習(xí)題的過(guò)程中，兩個(gè)人合作提高了做題的效率，還可以集思廣益，從多方面來(lái)進(jìn)行思考。

例如，在背《九九乘法表》的時(shí)候，同桌之間兩個(gè)人互相檢查，然后老師指定練習(xí)題，讓同桌之間在做完之后互相判斷正誤進(jìn)行打分。結(jié)果好多人都背躥了。學(xué)生在對(duì)方出現(xiàn)的錯(cuò)誤體會(huì)自己的錯(cuò)誤，然后聽老師講述背乘法表的技巧，課后再通過(guò)練習(xí)題，老師隨堂檢測(cè)等來(lái)掌握學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握情況，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）合理運(yùn)用多媒體

多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了課堂，但是老師所制作的教學(xué)課件還是書上的知識(shí)點(diǎn)，都是文字，這樣跟看書沒(méi)有任何的區(qū)別。老師應(yīng)該合理的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)拍成一個(gè)小動(dòng)畫，或者講述一個(gè)小故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式微課手段進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的指引下，老師要將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交還給學(xué)生，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式微課的手段進(jìn)行教學(xué)，微課是以視頻或者圖片形式展現(xiàn)的，包含很多的信息，這便對(duì)老師提出了更高的要求，老師要找準(zhǔn)微課在課堂上最高效的切入點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，老師一定要清楚微課的切入點(diǎn)在哪里，讓微課發(fā)揮其應(yīng)有的作用，提高教學(xué)的針對(duì)性。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新后的課堂不僅效率得到了提高，而且還提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。有趣的教學(xué)內(nèi)容總是引人入勝的，要讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)會(huì)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)是創(chuàng)新教學(xué)的最終目標(biāo)。要貫徹好以學(xué)生為主體的理念，將傳統(tǒng)的以老師為主的課堂拋棄，提倡個(gè)性、特色的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭超超.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之我見[J].教育教學(xué)論壇，2014（40）：138-139.