劉春

摘要： 高三歷史備課組應加強教學研究，尤其是研究高考方向。

關鍵詞： 教研求實、四個策略

高考，承載著學校的發(fā)展、家長的期望、學生的夢想。作為高三歷史教師，職責所在，豈敢辜負。加強歷史教學的研究，提高歷史教學實效，成為每個學校高三歷史備課組面對的中心問題。

高三備課組應加強教學研究，尤其是研究高考方向，然后制定備考策略。教研求實是備課組教研活動的原則，四個策略是備課組提高課堂實效的保證。

策略一：夯實主干知識。

抓主干我們是從這樣幾個方面著手。①注重概念教學。高中歷史新課程改革后，高考試題對學生學科能力的考察繼續(xù)加強，特別突出了對歷史概念理解的考查。歷史《考試說明》明確規(guī)定：學生要學會“初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事物的本質、闡述歷史發(fā)展的規(guī)律?！睔v史概念則恰好反映了歷史現象和歷史事物的本質屬性和發(fā)展規(guī)律。所以，歷史概念教學在高中歷史教學中地位非常重要。我個人認為在教學中引入一些重點概念，幫助學生闡釋清楚歷史現象的本質性的含義，建構其內在聯系 。教師應深入研究課標和高考考綱，從高考試題中總結歸納出一些與歷史課程知識緊密聯系的重難點歷史概念進行教學。以本人在高三一輪復習教學過程中引入的“貴族政治”和“官僚政治”歷史概念為例。雖然人教版教科書中并未提到“貴族政治”和“官僚政治”概念，但高考試題考查商周時期政治制度和秦中央集權制度這兩個考點時已經涉及到對這兩個概念的認識。 ②學生自主構筑知識框架或思維導圖。知識框架和思維導圖帶給學生的不僅是知識方面的突破和進步，還有能力層次上的提升。由于它們是由一個又一個的關鍵詞構成，所以在學習過程中學生需要通過關鍵詞去拓展、聯想知識，在這個過程中就可以使學生的思維得到延伸，讓學生得到全面提高。在學習的過程中，思維能力是一項很重要的學習能力，它可以在學習過程中幫助學生挖掘知識，讓學生在學習方面有更快、更高地提升。同時，在設計思維導圖的時候，教師也要設計一些拓展性、引導性強的關鍵詞，讓學生能夠通過回憶和聯想學到更多的知識，達到培養(yǎng)能力、高效學習的目的。③完善知識體系。孤立理解歷史現象、忽視它們之間的內在聯系、不能將歷史現象置于歷史發(fā)展的過程中完整地思考，是影響學生提高解題能力的重要因素。我們注重培養(yǎng)學生的時序感，將分散的知識進行多角度聯系、整合，然后把它們貫通起來構建成知識體系，這有助于我們形成整體的歷史觀。在二輪復習中 注意三個維度：第一，理專題，注重時序，有利于把握歷史的縱向發(fā)展，把歷史知識串點成線；第二，建通史，注重聯系，有利于把握歷史之間的橫向關聯，歷史知識網線成面；第三，聯中外，放眼世界，有利于把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，歷史知識疊面成體。

策略二：深挖高頻考點，可從這樣幾個方面著手。

處理好加深與比深選擇，復習課教學中須適度拓展，切忌舍近求遠，要立足教材。避免過度地“加”而注意適度地“聯 ”，聯系相關材料讓學生移位思考。高三歷史復習教學的進一步深化，除了避免過度“加”深，還要注重通過比較“比”出深意。例如：2017年全國I卷高考主觀題的設計上，41題近代中國和法國民族主義的比較；全國I卷第42題列舉了14～17世紀中西方若干政治、經濟、文化、對外關系等領域的重要史實，要求考生提取信息并形成論題，進行論述。重難點問題材料化，例如提供羅斯福新政中聯邦法院給新政設置的障礙及羅斯福對策材料，分析新政中總統(tǒng)權利的變化，認識新政并非一帆風順。

拓展補充隱性知識。例如：中國古代政治中的宦官專權現象；漢代田莊經濟；60年代中國外交；……

策略三：訓練解題方法

①選題、練題、講題時，突出培養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)，以適應新課程高考能力要求。②關注分析學生答題中出現的問題，及時并有針對性地解決問題。③答題注意規(guī)范化：一方面形式上做到段落化、序號化、整潔化，另一方面做到全和簡。

為了讓學生在一輪復習過程中知識與能力同步快速提升，我們精選和精制復習資料，與三本必修教材同步契合，特別注重習題的精選，兼顧量與質，比如我們會針對具體的考點精選近年全國卷的試題進行針對練，優(yōu)選模擬題進行優(yōu)化訓練；又如從一開始就讓學生樹立得選擇題者得高考的意識，重視選擇題，堅持進行選擇題的限時強化訓練，讓學生真正達到熟能生巧的境界。

策略四：“五環(huán)節(jié)導學模式”

第一環(huán)節(jié)“真題導入”。做真題，闡釋試題所涉及的核心內容及試題類型。

第二環(huán)節(jié)“學生自主構建知識框架”。學生理解、記憶。通過教師提問、學生板書、互查互評等活動進行展示交流。

第三環(huán)節(jié)為“重點難點探究”。閱讀史料，討論解決重要問題。

第四環(huán)節(jié)為“質疑釋疑”。學生提出學習中的疑問，通過合作學習或者由老師幫助解決疑難。

第五環(huán)節(jié)為 “反饋評價”。 課后練習，檢測學習效果。在精練中鞏固成果，升華認識。

隨著時代的不斷進步，信息傳遞速度的加快，知識和觀念的不斷更新，我們歷史教育工作者承擔著重要的歷史使命，我們的工作與21世紀國家建設人才的價值觀、知識構成、能力素質、人文素養(yǎng)緊密相連。高三歷史備課組職責所在，應用心為之，應該面向現代化、有創(chuàng)新意識、不懈研究并實踐，尊重科學、求實務真，打造高效課堂。

參考文獻：

[1] 《歷史概念教學》

[2] 《歷史考試說明》