趙茹娟

摘要：高中美術(shù)作品中富含美學價值和豐富的情感因素，這就要求教師在美術(shù)課堂教學中對學生進行情感教育。情感教育作為高中美術(shù)教學內(nèi)容的同時，還有利于發(fā)揮美術(shù)教學功能、營造和諧的教學氛圍，幫助學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美?；诖?，筆者在本文詳細的闡述了情感教育在高中美術(shù)教學中的必要性，并提出情感教育在高中美術(shù)教學中有效融入的策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；情感教育；教學

在新課改的要求下，高中教育逐漸轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。在高中美術(shù)的教學中針對學生開展情感教育，不僅可以激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和觀察能力。因此，在美術(shù)學習中，教師要讓學生自主的參與學習，用心去感受事物，使學生以端正的學習態(tài)度，激發(fā)潛能，從而調(diào)動起學生學習的積極性，促使學生在美術(shù)學習中產(chǎn)生情感效應。

一、情感教育在高中美術(shù)教學中的必要性

首先，在高中美術(shù)教學中情感教育是發(fā)揮課堂功能的基礎要求。興趣是作為影響學生主動學習的關(guān)鍵原因之一，是調(diào)動起學生對學習美術(shù)積極性的導師。因此，在進行高中美術(shù)教學的過程中，教師應該有效的運用情感教育策略，充分發(fā)揮美術(shù)教學的情感效應，實施以學生體驗為主導的美術(shù)教學，激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，提高學生在美術(shù)課堂的學習效果。其次，在高中美術(shù)教學中融入情感教育可以營造和諧的教學氣氛。在課堂教學的過程中，教師要改變傳統(tǒng)相對緊張的教學關(guān)系和課堂氛圍，要和學生構(gòu)建友好輕松的師生關(guān)系，以增加學生的學習效果。這就要求教師在高中美術(shù)教學過程中，要有效的運用情感教學策略，充分發(fā)揮其作用，讓學生在美術(shù)學習中能夠輕松自由的進入美術(shù)審美學習狀態(tài)。因此，在高中美術(shù)教學中，教師要進行情感教育，用美術(shù)語言來表達美術(shù)作品中的藝術(shù)，讓學生能夠在學習中感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，以激發(fā)學生對生活的熱愛和對學習的熱情，從而實現(xiàn)情感教育的目的。

二、情感教育融入高中美術(shù)的有效策略

1、以情感教育激發(fā)學生的學習興趣

為了加深學生對美術(shù)作品及美術(shù)家的認識和感悟，教師需要構(gòu)建學生的情感效應，來激發(fā)學生的學習興趣，具體從以下三方面入手：（1）在美術(shù)課堂中，教師首先要運用多元化的教學方式和豐富的教學內(nèi)容，充分發(fā)揮美術(shù)課自身的魅力，在教學中對學生進行情感教育。（2）高中美術(shù)注重對學生審美能力的培養(yǎng)，教師要引導學生對美術(shù)作品進行想象，讓學生通過自己對美術(shù)作品的感悟、比較、思考、分析，來強化學生對美術(shù)的見地，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。（3）美術(shù)教學不能只局限于教室，外出寫生可讓學生直接和自然、生活接觸，積極參與體驗美術(shù)學習，景物、學習、情感合為一體，達到事半功倍的效果。

2、以情感教育營造和諧的教學氛圍

現(xiàn)代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。學生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學生的情感需要。課堂教學中要使師生雙方的意圖、觀點和情感連結(jié)起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學生強烈的求知欲望、積極的思維活動和強烈的內(nèi)心體驗，教師就必須增加情感投入，給知識、信息附加情感色彩，實施情感性教學，以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學生受到潛移默化的影響，使課堂中出現(xiàn)某種心理氣氛。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與教學過程。

3、以情感教育提升學生審美能力

在高中美術(shù)教學中，以情感教育提升學生的審美能力，需要教師對教學內(nèi)容進行計劃安排。（1）例如：教師在進行幾何體繪畫時，可以將繪畫和自然物體相結(jié)合，讓學生對繪畫理念的認識更加具體化，從而發(fā)現(xiàn)其中的美。（2）教師可以利用多媒體等多樣化的教學手段，讓學生的感官直接受到?jīng)_擊碰撞，激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，引導學生對美好事物的欣賞。（3）教師可以多組織一些美術(shù)活動。如畫報展覽、漫畫比賽等，通過這些活動刺激學生的表現(xiàn)欲，從而提升學生在美術(shù)學習過程中的創(chuàng)造力。

4、以情感教育豐富學生想象力

賦予想象力的作品在我們生活中屢見不鮮，這些閃爍著人類智慧光芒的作品如同永恒的生命一般存在于我們的生活中。在美術(shù)課堂教學中對學生想象力的培養(yǎng)是學生美術(shù)教育中的重要構(gòu)成部分。愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。

教師只有激發(fā)學生的想象力，才能有效的實施情感教育。想要激發(fā)學生的想象力，教師就要建立學生和美術(shù)作品之間的情感聯(lián)系。在教學時以情感教育來激發(fā)學生對美術(shù)、美術(shù)作品的想象力，配合一些發(fā)散思維的拓展訓練。以有效的評價來推動學生的想象。

情感教育在課堂教學過程中，教師要創(chuàng)設有利于學生學習的和諧融洽的教學環(huán)境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略。

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