段輝雁

摘要：英語是初中生學(xué)習(xí)的難點學(xué)科，在初中英語教學(xué)活動中，不僅要關(guān)注技能和知識的傳遞，也要通過情感教育的方式來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合發(fā)展，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。本文針對情感化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了具體分析，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：情感化教學(xué)；初中英語；教學(xué)；應(yīng)用

英語屬于初中階段的一個重點教學(xué)科目，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)重點在于語法、詞匯、閱讀知識的傳授上，忽視了學(xué)生的情感態(tài)度，影響了學(xué)生的參與積極性，英語教學(xué)質(zhì)量大打折扣。當前的《初中英語新課程標準》將情感態(tài)度列為一個重要教學(xué)目標，實踐顯示，在初中英語教學(xué)中，采用情感化教學(xué)的模式能夠為教學(xué)課堂賦予新的生機，對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極作用。

一、情感化教學(xué)對初中英語的意義

初中階段的英語教學(xué)與小學(xué)階段不同，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、難度更高，如果引導(dǎo)不當，學(xué)生很容易對英語學(xué)習(xí)喪失興趣，英語是典型的語言類科目，其中，語言表達、人際交流、情感體會是重點，利用情感化教學(xué)，能夠在英語教學(xué)中營造出良好的情感氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，通過情感教學(xué)的應(yīng)用還能培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，讓他們以積極主動的態(tài)度投入英語學(xué)習(xí)，彌補了語境缺失的問題，幫助學(xué)生更好的進行情感表達。除此之外，情感教學(xué)能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力，幫助學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，將所學(xué)英語知識應(yīng)用于生活中，解決啞巴英語的問題。

二、情感化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用教材內(nèi)容營造教學(xué)氛圍

在初中英語教學(xué)活動中，無論采用什么樣的教學(xué)手段，都不能脫離教材內(nèi)容孤立存在，初中英語教學(xué)的初衷旨在幫助學(xué)生掌握英語知識，并學(xué)會活學(xué)會用，而不是為了考試而服務(wù)。在情感化教學(xué)的應(yīng)用活動中，要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生來營造出特定的教學(xué)氛圍，圍繞課本來開展情感教育，并以此為基礎(chǔ)對教學(xué)內(nèi)容進行擴展。通過這種方式，不僅能夠讓學(xué)生對教材內(nèi)容中的情感有深刻的體會，也能夠激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的情感，幫助他們迅速融入英語課堂學(xué)習(xí)活動中。

2.構(gòu)建良好的師生溝通渠道

在當前的初中英語課堂中，相當一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在畏懼，甚至存在厭惡、討厭英語的情況，為了促進情感化教學(xué)模式的順利開展，需要構(gòu)建良好的師生溝通渠道，讓師生情感可以實現(xiàn)雙向溝通與流動。在英語課堂中，學(xué)生是絕對的主體，教師要發(fā)揮出理想的引導(dǎo)作用，將姿態(tài)放低，與學(xué)生置于同等地位，了解學(xué)生的所感、所想，引導(dǎo)學(xué)生主動表達自己的情緒。與學(xué)生處于平等地位并不代表要放縱學(xué)生，而是要在課堂許可的范圍內(nèi)予以情感表達的時間和空間，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，正確鼓勵、指導(dǎo)，肯定、激勵學(xué)生。

為了使得初中英語教學(xué)中情感教育能夠取得更好的效果，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中注意對學(xué)生情感的引導(dǎo)，既不應(yīng)該代替學(xué)生來表達情感，也不應(yīng)該讓學(xué)生的情感沒有任何控制地在課堂上肆意宣泄，從而對課堂秩序產(chǎn)生負面的影響。也就是說，老師應(yīng)該在初中英語課堂情感教育的過程中做到收放自如的狀態(tài)。因此，老師在應(yīng)用情感教學(xué)之前可以制定階段性情感教學(xué)計劃，在階段性教學(xué)計劃中，老師可以對不同教學(xué)階段的學(xué)生情感表達有不用的要求，并且制定不同的引導(dǎo)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)。

3.科學(xué)吸取各教學(xué)方法的長處

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方法有不同的特點和優(yōu)勢，而情感教育也不僅僅是指運用情感來教學(xué)，老師完全可以在吸取各種教學(xué)方法特點與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上對情感教育的內(nèi)涵進行進一步的深化和豐富，從而讓多種教學(xué)方法的優(yōu)勢能夠給對學(xué)生情感的表達以及老師自身情感教育的應(yīng)用有更加積極的正面作用。例如，老師在應(yīng)用情感教育的過程中可以融入小組合作的教學(xué)形式，從而將傳統(tǒng)的一對多的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成多對多的教學(xué)形式。這是因為傳統(tǒng)的一對多的教學(xué)形式?jīng)Q定了老師無法在同一時間內(nèi)關(guān)注所有學(xué)生情感的變化以及對課堂的參與程度，這樣就給一些自制能力相對較弱或者集中力相對薄弱的學(xué)生游離課堂之外的機會。除此之外，小組學(xué)習(xí)的形式還可以促成小組與小組之間的情感交流，而不同小組之間往往會對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的感受，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的豐富對知識的體驗，激發(fā)出學(xué)生對知識的多元化理解，進而將情感教育的的作用發(fā)揮到極致。當然，將情感教育和其他教學(xué)形式融合在一起，各取所長、各補所短還可以在很大程度上降低老師的教學(xué)壓力，進而給學(xué)生提供更多的自我探索的空間，這樣就可以更好的幫助學(xué)生個性化成長。

三、結(jié)語

隨著社會的進步、時代的發(fā)展，社會對于人才素質(zhì)能力的需求越來越大，人才的培養(yǎng)需要從小開始。情感是幫助學(xué)生感受英語知識魅力、提升學(xué)生英語知識感悟的重要途徑，老師只有將情感教育更好的融入到初中英語教學(xué)中來，才可能在有限的時間內(nèi)更好的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和探索能力。作為教師，需要不斷地學(xué)習(xí)汲取新知識，開闊視野豐富自身的內(nèi)涵、素養(yǎng)，以活用情感教育。

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