袁小珍

摘要：中職學(xué)生是當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)教育最大的群體，其核心素養(yǎng)的培育一直受到社會(huì)各界的關(guān)注。本文從社會(huì)、學(xué)校與教師等多個(gè)層面出發(fā)，分析當(dāng)前中職生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，挖掘當(dāng)前中職生核算素養(yǎng)培育過程中存在的問題，從而提出針對(duì)性的解決措施，以促進(jìn)中職生核算素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：中職生；主體責(zé)任意識(shí)；職業(yè)核心素養(yǎng)

一、中職生職業(yè)核心素養(yǎng)培育存在的問題及原因

（一）中職生職業(yè)規(guī)劃能力較弱

從筆者任教和平時(shí)交流的中職院校來看，只有少數(shù)中職學(xué)校設(shè)立了職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程，而課程的教學(xué)也大多以照本宣科、播放不符合所帶班級(jí)學(xué)生實(shí)際需求的PPT為主，導(dǎo)致許多中職生依然不明白職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和具體做法。出現(xiàn)這一問題的原因在于以下幾個(gè)方面：一是當(dāng)前中職學(xué)校生源質(zhì)量相對(duì)較差，生源質(zhì)量不佳導(dǎo)致學(xué)生自身在職業(yè)生涯規(guī)劃能力方面較差，對(duì)自我的評(píng)價(jià)和未來發(fā)展目標(biāo)的判斷不準(zhǔn)確；二是大部分中職生專業(yè)選擇比較盲目，大部分中職生對(duì)專業(yè)內(nèi)容和未來發(fā)展不夠了解，多由父母或老師來決定，自身并不喜歡該專業(yè)，導(dǎo)致自身職業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確；三是當(dāng)前中職學(xué)校的課程設(shè)置不夠合理，特別是在職業(yè)生涯規(guī)劃課程上，其內(nèi)容多以德育內(nèi)容或現(xiàn)代禮儀教育內(nèi)容為主，涉及到職業(yè)核心素養(yǎng)教育的相對(duì)較少。

（二）中職生職業(yè)道德素養(yǎng)教育缺失

目前許多中職生都認(rèn)為“愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)道德”是正確的，但是由于自身正處于青春期，個(gè)體思維活躍，但心智波動(dòng)較大，主體責(zé)任意識(shí)薄弱。出現(xiàn)這一情況的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是傳統(tǒng)教育理念的影響，在傳統(tǒng)教育理念當(dāng)中，職業(yè)教育依然將專業(yè)“知識(shí)”與“技能”作為主要教育內(nèi)容與目標(biāo)，忽視了對(duì)職業(yè)核心素養(yǎng)教育的重視，特別是在職業(yè)精神、主體責(zé)任意識(shí)等方面的教育；二是職業(yè)教育方式單一化，目前大部分中職學(xué)校職業(yè)核心素養(yǎng)教育還是以宣傳講座為主。

（三）中職生職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)不足

中職學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，畢業(yè)初期大多不愿服從他人的管理，但自我管理與控制能力又相對(duì)不足，同時(shí)也缺乏耐挫折能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等職業(yè)關(guān)鍵能力，在主動(dòng)工作、主動(dòng)為他人服務(wù)的意識(shí)方面也有所欠缺。造成這一情況的原因在于以下幾個(gè)方面：一是在自信心、自我控制和管理能力上都有所欠缺，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)、生活及往后的工作當(dāng)中的人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作都造成了一定的不利影響；二是中職學(xué)校管理相對(duì)較為寬松，留給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間較多，大部分中職學(xué)生并未將自由時(shí)間用在技能訓(xùn)練或是職業(yè)核心素養(yǎng)的自我提升當(dāng)中。

二、加強(qiáng)中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）有利于提升中職學(xué)校對(duì)內(nèi)隱核心素養(yǎng)的重視度

目前，大部分中職學(xué)校都重外顯素養(yǎng)而輕內(nèi)隱素養(yǎng)，導(dǎo)致許多中職畢業(yè)生雖然能夠符合市場(chǎng)上相應(yīng)崗位的技能要求，但缺乏良好的心理素質(zhì)和理想道德來在類似崗位上長(zhǎng)久發(fā)展下去。加強(qiáng)對(duì)中職生核心素養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐培養(yǎng)，能夠提升中職學(xué)校對(duì)中職生核心素養(yǎng)特別是內(nèi)隱職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，從而有效推進(jìn)中職學(xué)校課程的全面改革和發(fā)展。

（二）有利于滿足市場(chǎng)對(duì)中職生的全面需求

社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的全面發(fā)展讓大部分職業(yè)崗位的分工越來越精細(xì)，大部分崗位除了在知識(shí)和技能上對(duì)中職生提出了更高的要求外，還要求中職生能夠適應(yīng)更復(fù)雜的工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，因此，只有中職生能夠做好外顯核心素養(yǎng)與內(nèi)隱核心素養(yǎng)的全面提升，才能讓中職生能夠在復(fù)雜多變的環(huán)境中更快的適應(yīng)要求更高的崗位，從而爭(zhēng)取更多發(fā)展機(jī)遇。

（三）有利于促進(jìn)中職生職業(yè)生涯的科學(xué)發(fā)展

單從自身成長(zhǎng)情況來看，處于人生青春期的中職生雖然思維活躍，但卻缺少對(duì)未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，做好中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的理論研究工作與實(shí)踐培養(yǎng)工作，能夠有效的幫助中職生做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，幫助中職生高效穩(wěn)定地走向人生的道路。

三、提升中職生職業(yè)核心素養(yǎng)培育效果的對(duì)策

（一）強(qiáng)化中職生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立一些簡(jiǎn)單專業(yè)介紹類型的課程，讓學(xué)生對(duì)校內(nèi)設(shè)立的專業(yè)有一定的了解，從而根據(jù)自身實(shí)際情況來選擇相應(yīng)的專業(yè)，以幫助學(xué)生能夠?qū)ξ磥砺殬I(yè)的職業(yè)有比較精確的定位。同時(shí)，中職學(xué)校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)立安排一些強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)的教育內(nèi)容，幫助學(xué)生建立職業(yè)信念，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)；此外，還應(yīng)加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生爭(zhēng)取一些社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提前了解職業(yè)環(huán)境，了解崗位所需知識(shí)、技能和素養(yǎng)，進(jìn)一步提升其職業(yè)規(guī)劃意識(shí)與能力。

（二）優(yōu)化中職生核心素養(yǎng)教育內(nèi)容

針對(duì)當(dāng)前中職生職業(yè)核心素養(yǎng)教育缺失的問題，應(yīng)當(dāng)對(duì)中職學(xué)生核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化：首先，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織職業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，模擬求職環(huán)境，讓學(xué)生了解在求職過程中可能遇到的問題，并做好針對(duì)性的教育培訓(xùn)，同時(shí)提升學(xué)生的交際能力和抗挫能力；同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排一定的職業(yè)道德素養(yǎng)與主體責(zé)任意識(shí)教育，從日常行為規(guī)范，到理想信念教育，再到職業(yè)精神教育，都可以通過校內(nèi)評(píng)分，聘請(qǐng)法學(xué)專家、學(xué)者、職業(yè)教育相關(guān)專家進(jìn)行宣講活動(dòng)，參與社會(huì)企業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式來進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)法律意識(shí)、道德素養(yǎng)，形成良好的工作態(tài)度和奉獻(xiàn)精神。

（三）加強(qiáng)對(duì)中職生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)管理，通過制定管理?xiàng)l例和發(fā)出積極引導(dǎo)方案來提升中職生自我管理意識(shí)和自我控制能力，如制定校內(nèi)管理評(píng)分條例，有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)來形成最終評(píng)價(jià)，并加入到學(xué)生檔案資料當(dāng)中，同時(shí)，也可以倡導(dǎo)學(xué)生上課期間上交手機(jī)到班級(jí)手機(jī)袋等；其次，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，參與模擬求職或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

結(jié)語

隨著我國職業(yè)教育的日益發(fā)展，中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的培育狀況也備受社會(huì)各界的關(guān)注，截至到目前，雖然中職生核心素養(yǎng)的培育取得了一定的成就，但也依然存在諸多問題，其中主要問題就體現(xiàn)在中職學(xué)校培育內(nèi)容與目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。因此，加強(qiáng)對(duì)中職生職業(yè)核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀的分析，研究其中存在的問題，并提出針對(duì)性的建議，對(duì)促進(jìn)我國中職教育的發(fā)展具有一定的實(shí)踐價(jià)值。

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