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        中職生職業(yè)核心素養(yǎng)培育存在的問題及對策

        2018-12-24 10:05:28袁小珍
        贏未來 2018年22期
        關(guān)鍵詞:中職生

        袁小珍

        摘要:中職學(xué)生是當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)教育最大的群體,其核心素養(yǎng)的培育一直受到社會(huì)各界的關(guān)注。本文從社會(huì)、學(xué)校與教師等多個(gè)層面出發(fā),分析當(dāng)前中職生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀,挖掘當(dāng)前中職生核算素養(yǎng)培育過程中存在的問題,從而提出針對性的解決措施,以促進(jìn)中職生核算素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

        關(guān)鍵詞:中職生;主體責(zé)任意識;職業(yè)核心素養(yǎng)

        一、中職生職業(yè)核心素養(yǎng)培育存在的問題及原因

        (一)中職生職業(yè)規(guī)劃能力較弱

        從筆者任教和平時(shí)交流的中職院校來看,只有少數(shù)中職學(xué)校設(shè)立了職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程,而課程的教學(xué)也大多以照本宣科、播放不符合所帶班級學(xué)生實(shí)際需求的PPT為主,導(dǎo)致許多中職生依然不明白職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和具體做法。出現(xiàn)這一問題的原因在于以下幾個(gè)方面:一是當(dāng)前中職學(xué)校生源質(zhì)量相對較差,生源質(zhì)量不佳導(dǎo)致學(xué)生自身在職業(yè)生涯規(guī)劃能力方面較差,對自我的評價(jià)和未來發(fā)展目標(biāo)的判斷不準(zhǔn)確;二是大部分中職生專業(yè)選擇比較盲目,大部分中職生對專業(yè)內(nèi)容和未來發(fā)展不夠了解,多由父母或老師來決定,自身并不喜歡該專業(yè),導(dǎo)致自身職業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確;三是當(dāng)前中職學(xué)校的課程設(shè)置不夠合理,特別是在職業(yè)生涯規(guī)劃課程上,其內(nèi)容多以德育內(nèi)容或現(xiàn)代禮儀教育內(nèi)容為主,涉及到職業(yè)核心素養(yǎng)教育的相對較少。

        (二)中職生職業(yè)道德素養(yǎng)教育缺失

        目前許多中職生都認(rèn)為“愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)道德”是正確的,但是由于自身正處于青春期,個(gè)體思維活躍,但心智波動(dòng)較大,主體責(zé)任意識薄弱。出現(xiàn)這一情況的原因主要有以下幾點(diǎn):一是傳統(tǒng)教育理念的影響,在傳統(tǒng)教育理念當(dāng)中,職業(yè)教育依然將專業(yè)“知識”與“技能”作為主要教育內(nèi)容與目標(biāo),忽視了對職業(yè)核心素養(yǎng)教育的重視,特別是在職業(yè)精神、主體責(zé)任意識等方面的教育;二是職業(yè)教育方式單一化,目前大部分中職學(xué)校職業(yè)核心素養(yǎng)教育還是以宣傳講座為主。

        (三)中職生職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)不足

        中職學(xué)生自我意識較強(qiáng),畢業(yè)初期大多不愿服從他人的管理,但自我管理與控制能力又相對不足,同時(shí)也缺乏耐挫折能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等職業(yè)關(guān)鍵能力,在主動(dòng)工作、主動(dòng)為他人服務(wù)的意識方面也有所欠缺。造成這一情況的原因在于以下幾個(gè)方面:一是在自信心、自我控制和管理能力上都有所欠缺,導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)、生活及往后的工作當(dāng)中的人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作都造成了一定的不利影響;二是中職學(xué)校管理相對較為寬松,留給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間較多,大部分中職學(xué)生并未將自由時(shí)間用在技能訓(xùn)練或是職業(yè)核心素養(yǎng)的自我提升當(dāng)中。

        二、加強(qiáng)中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

        (一)有利于提升中職學(xué)校對內(nèi)隱核心素養(yǎng)的重視度

        目前,大部分中職學(xué)校都重外顯素養(yǎng)而輕內(nèi)隱素養(yǎng),導(dǎo)致許多中職畢業(yè)生雖然能夠符合市場上相應(yīng)崗位的技能要求,但缺乏良好的心理素質(zhì)和理想道德來在類似崗位上長久發(fā)展下去。加強(qiáng)對中職生核心素養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐培養(yǎng),能夠提升中職學(xué)校對中職生核心素養(yǎng)特別是內(nèi)隱職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視,從而有效推進(jìn)中職學(xué)校課程的全面改革和發(fā)展。

        (二)有利于滿足市場對中職生的全面需求

        社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的全面發(fā)展讓大部分職業(yè)崗位的分工越來越精細(xì),大部分崗位除了在知識和技能上對中職生提出了更高的要求外,還要求中職生能夠適應(yīng)更復(fù)雜的工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,因此,只有中職生能夠做好外顯核心素養(yǎng)與內(nèi)隱核心素養(yǎng)的全面提升,才能讓中職生能夠在復(fù)雜多變的環(huán)境中更快的適應(yīng)要求更高的崗位,從而爭取更多發(fā)展機(jī)遇。

        (三)有利于促進(jìn)中職生職業(yè)生涯的科學(xué)發(fā)展

        單從自身成長情況來看,處于人生青春期的中職生雖然思維活躍,但卻缺少對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃,做好中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的理論研究工作與實(shí)踐培養(yǎng)工作,能夠有效的幫助中職生做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃,明確自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo),幫助中職生高效穩(wěn)定地走向人生的道路。

        三、提升中職生職業(yè)核心素養(yǎng)培育效果的對策

        (一)強(qiáng)化中職生職業(yè)規(guī)劃意識

        中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立一些簡單專業(yè)介紹類型的課程,讓學(xué)生對校內(nèi)設(shè)立的專業(yè)有一定的了解,從而根據(jù)自身實(shí)際情況來選擇相應(yīng)的專業(yè),以幫助學(xué)生能夠?qū)ξ磥砺殬I(yè)的職業(yè)有比較精確的定位。同時(shí),中職學(xué)校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)立安排一些強(qiáng)化職業(yè)意識的教育內(nèi)容,幫助學(xué)生建立職業(yè)信念,強(qiáng)化職業(yè)意識;此外,還應(yīng)加強(qiáng)校企合作,為學(xué)生爭取一些社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生提前了解職業(yè)環(huán)境,了解崗位所需知識、技能和素養(yǎng),進(jìn)一步提升其職業(yè)規(guī)劃意識與能力。

        (二)優(yōu)化中職生核心素養(yǎng)教育內(nèi)容

        針對當(dāng)前中職生職業(yè)核心素養(yǎng)教育缺失的問題,應(yīng)當(dāng)對中職學(xué)生核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化:首先,中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織職業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng),模擬求職環(huán)境,讓學(xué)生了解在求職過程中可能遇到的問題,并做好針對性的教育培訓(xùn),同時(shí)提升學(xué)生的交際能力和抗挫能力;同時(shí),學(xué)校還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排一定的職業(yè)道德素養(yǎng)與主體責(zé)任意識教育,從日常行為規(guī)范,到理想信念教育,再到職業(yè)精神教育,都可以通過校內(nèi)評分,聘請法學(xué)專家、學(xué)者、職業(yè)教育相關(guān)專家進(jìn)行宣講活動(dòng),參與社會(huì)企業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式來進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)法律意識、道德素養(yǎng),形成良好的工作態(tài)度和奉獻(xiàn)精神。

        (三)加強(qiáng)對中職生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

        首先,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)管理,通過制定管理?xiàng)l例和發(fā)出積極引導(dǎo)方案來提升中職生自我管理意識和自我控制能力,如制定校內(nèi)管理評分條例,有學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、學(xué)校評價(jià)來形成最終評價(jià),并加入到學(xué)生檔案資料當(dāng)中,同時(shí),也可以倡導(dǎo)學(xué)生上課期間上交手機(jī)到班級手機(jī)袋等;其次,學(xué)校可以定期組織創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng),讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì),參與模擬求職或創(chuàng)業(yè)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

        結(jié)語

        隨著我國職業(yè)教育的日益發(fā)展,中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的培育狀況也備受社會(huì)各界的關(guān)注,截至到目前,雖然中職生核心素養(yǎng)的培育取得了一定的成就,但也依然存在諸多問題,其中主要問題就體現(xiàn)在中職學(xué)校培育內(nèi)容與目標(biāo)與市場需求脫節(jié)。因此,加強(qiáng)對中職生職業(yè)核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀的分析,研究其中存在的問題,并提出針對性的建議,對促進(jìn)我國中職教育的發(fā)展具有一定的實(shí)踐價(jià)值。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韓玉,何秀麗.論中職學(xué)生核心素養(yǎng)培育的“全人模式”——以微視頻為例[J].教育與職業(yè),2018(17):18-22.

        [2]喬為.核心素養(yǎng)的本質(zhì)與培育:基于職業(yè)教育的視角[J].職業(yè)技術(shù)教育,2018,39(13):20-27.

        [3]陳宏艷,徐國慶.基于核心素養(yǎng)的職業(yè)教育課程與教學(xué)變革探析[J].職教論壇,2018(03):57-61.

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