黃義周

摘要：我國中職階段的教育已經(jīng)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，從經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)層面上來看，加強(qiáng)社會(huì)主義政治制度與經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展要求，很顯然教師在課程教學(xué)期間還存在很多的問題，在課程實(shí)踐性的教育引導(dǎo)還存在很多缺失。對此本文將展開細(xì)致化討論，并提出相應(yīng)的個(gè)人意見。

關(guān)鍵詞：中職教育；政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)；實(shí)踐性

引言：

根據(jù)我國新課程教學(xué)目標(biāo)，中職生的經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)，需要緊密聯(lián)系實(shí)際，滿足學(xué)生的身心健康發(fā)展所需。教師重視在課程教學(xué)引導(dǎo)期間的針對性、時(shí)代感等方面的學(xué)生意識(shí)引導(dǎo)，從而將學(xué)生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展的目標(biāo)順利達(dá)成。對此本文將展開分析討論如下：

一、中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)實(shí)際

（一）教學(xué)方法問題

政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)這門課程，其本身與社會(huì)生活實(shí)際之間的聯(lián)系較為緊密。由此看來教師需要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，將課程教學(xué)方法多樣化的呈現(xiàn)。將教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)，是提升課程應(yīng)用效果的基本途徑。但是從現(xiàn)階段的課程教學(xué)實(shí)際來看，多數(shù)中職院校在政治經(jīng)濟(jì)與課程引導(dǎo)期間，都是直接按照書本內(nèi)容進(jìn)行，導(dǎo)致課程教學(xué)形式單一化。教師在課程之中未能將分析討論有效進(jìn)行，整個(gè)課堂都是由教師進(jìn)行主導(dǎo)的，教師未能給學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻虒W(xué)方法的限制，課堂中的討論與思想傳遞，影響學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況脫離

中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程在教學(xué)方法與教學(xué)模式應(yīng)用方面還存在很大不足。教師在授課期間沒能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)傳遞，導(dǎo)致課程教學(xué)與實(shí)際情況的脫節(jié)。教師在授課期間，過于強(qiáng)調(diào)對整個(gè)課程的控制，使得學(xué)生始終在被動(dòng)學(xué)習(xí)情境之中，只注重理論層面的知識(shí)學(xué)習(xí)，后期的實(shí)踐應(yīng)用就會(huì)受到極大的影響。

（三）課程考核與評價(jià)體系不完善

我國教育體制的影響，在開展經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)的課程考核與評價(jià)工作期間，教師對學(xué)生的考核是非常單一的，也是目前中職課程教學(xué)中普遍存在的問題。由于考核體系建設(shè)不夠完善，教師未能通過多樣化的形式將學(xué)生的綜合能力了解，每個(gè)期末統(tǒng)一進(jìn)行考試，學(xué)生完成理論答題，只是對學(xué)生記憶力與適應(yīng)力的一種考核，很難深度的反映出學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用水平，也不能滿足現(xiàn)階段我國新課程教學(xué)改革的基本要求。

二、開展經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)途徑

（一）合理設(shè)置課程教學(xué)環(huán)節(jié)

由中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)所涵蓋的范圍是極為廣闊的，所以教師在授課期間可以嘉慶對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，將課程教學(xué)環(huán)節(jié)合理設(shè)置，緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐能夠提升學(xué)生的參與性與主動(dòng)性。教師可以從課程導(dǎo)入、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐應(yīng)用幾個(gè)方面進(jìn)行，比方說《社會(huì)主義政治制度》課程講解期間，教師可以讓學(xué)生了解我國作為社會(huì)主義國家，走特色發(fā)展道路與其它國家存在的不同，教師可以將一些會(huì)議或理論知識(shí)配圖講解。由于教材中類似的理論知識(shí)內(nèi)容較多，所以教師在開展實(shí)踐引導(dǎo)期間，可以合理的設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生在課下搜集社會(huì)發(fā)展的變化前后圖，從自己身邊的生活狀況變化來講，深度探究我國社會(huì)主義政治制度實(shí)質(zhì)，將不同民族、區(qū)域等的政策進(jìn)行了解，從而在實(shí)踐當(dāng)中為我國的社會(huì)主義發(fā)展嘗試做出努力。

（二）重視先進(jìn)教學(xué)理念的應(yīng)用

中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程實(shí)踐教學(xué)期間，為了將個(gè)人的課程教學(xué)質(zhì)量提升，需要重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生從時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)形勢、社會(huì)機(jī)構(gòu)等方面，將實(shí)施新聞的興趣提升。在此觀念引導(dǎo)之下，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都得到了較大的改善，也能在實(shí)踐教育的影響之下，將課程內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程對個(gè)人生活與學(xué)習(xí)的影響作用，也會(huì)在實(shí)踐階段積極參與，提升實(shí)踐課程教學(xué)的有效性。

（三）組織開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

教師在開展課程教學(xué)期間，由于普遍存在與學(xué)生實(shí)際脫離的情況，所以可以將教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用效果加強(qiáng)。重視對實(shí)踐教學(xué)課程安排，對于中職院校來講，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)著重加強(qiáng)，比方說《商品的交換和消費(fèi)》這一課程講解期間，教師可以注意引導(dǎo)學(xué)生在商品交換期間，關(guān)注個(gè)人的價(jià)值觀念的引導(dǎo)。在了解商品并探究商品的產(chǎn)生條件后，讓學(xué)生討論貨幣的產(chǎn)生形式與價(jià)值尺度。由此在課堂上開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在了解供求關(guān)系，并探尋消費(fèi)心理樹立正確的價(jià)值觀念。教師可以讓學(xué)生在課堂中開展自由論述，將自己的日常消費(fèi)習(xí)慣存在的不足通過教師的指導(dǎo)有效性克服，通過課程教學(xué)的實(shí)踐性引導(dǎo)，逐步發(fā)揮經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)的積極影響作用。

（四）課程考核方式的實(shí)踐性引導(dǎo)

教師在開展實(shí)踐性教學(xué)引導(dǎo)階段，需要使用過程性的評價(jià)歸入到課程考核體系之中。要求學(xué)生在理論知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐、綜合素養(yǎng)等方面，將理論考核方法全面進(jìn)行。只有結(jié)合理論與實(shí)踐的系統(tǒng)性評價(jià)，才能避免學(xué)生養(yǎng)成一種突擊考試的習(xí)慣。在過程考核期間，教師可以將學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，要求實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生能將理論內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，才能保證課程教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng)。另外教師也要在授課結(jié)束之后及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)與反思，理清在家在實(shí)踐引導(dǎo)期間可能存在的不足，讓學(xué)生提出反饋意見，由此全面性的課程評價(jià)體系建立，對于教師與個(gè)人來講都是實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的手段方法。

三、結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)對學(xué)生的思想觀念引導(dǎo)有著重要的影響作用。所以教師在課程教學(xué)期間，需要將實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容注入到其中?？紤]到學(xué)生興趣與發(fā)展需要，經(jīng)過實(shí)踐與理論知識(shí)的緊密聯(lián)系，逐漸將自己的問題處理與分析水平逐漸提升，為后期的工作或?qū)W習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何紅.在中職德育課程《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中開展實(shí)踐性教學(xué)[J].課程教育研究，2014（34）：56-57.

[2]龍歡.經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程探究式活動(dòng)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐研究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，0000（2）.

[3]羅燕妮.基于實(shí)踐創(chuàng)新導(dǎo)向下的中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程改革探究[J].教育科學(xué)：全文版：00288-00289.