張櫻

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，更是促進(jìn)學(xué)生獲得全面方向發(fā)展的重要策略。所謂的核心素養(yǎng)也就是結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格以及思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，在初中英語(yǔ)課程中需要針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)從英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、方法技能文化認(rèn)知等方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

一、重視教材教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視教材內(nèi)容教學(xué)，以教材為核心才能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。在教材中包含了單元主題、情境對(duì)話、詞匯學(xué)習(xí)等內(nèi)容，而通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)就可以讓學(xué)生不斷的掌握基礎(chǔ)，如單詞、詞組、語(yǔ)法以及句式表達(dá)等，而教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此一一開(kāi)展教學(xué)。只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)工作提供動(dòng)能，由于教材中的知識(shí)較為繁多，并且很多知識(shí)都是零散瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，因此教師需要針對(duì)其重點(diǎn)講解，尤其是根據(jù)章節(jié)的重點(diǎn)分布來(lái)對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃，要確保以教材為核心，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)大綱需求帶領(lǐng)學(xué)生梳理每個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容。

二、傳授方法技能

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生方法與技能的培養(yǎng)，而該過(guò)程就可以以解題為手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)以及實(shí)用英語(yǔ)的能力。這應(yīng)當(dāng)是在帶領(lǐng)學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的條件上來(lái)開(kāi)展方法技能教學(xué)，可以通過(guò)解題為基礎(chǔ)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)掌握程度。在日常的練習(xí)題以及考試中會(huì)出現(xiàn)不同的語(yǔ)法內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)包含現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，因此就需要教師在其中采用科學(xué)的解題方法，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如在針對(duì)英文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去轉(zhuǎn)變句型進(jìn)而使得文章不再枯燥單一，在對(duì)閱讀理解進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去抓住文章中的關(guān)鍵詞，這樣就可以快速的了解整個(gè)文章的中心思想，即使有一些陌生單詞也不影響對(duì)整篇文章的閱讀。

三、有效滲透文化

文化的滲透也是初中英語(yǔ)課程中的重要內(nèi)容，英語(yǔ)本身就是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，而其中會(huì)涉及到大量的外國(guó)文化，針對(duì)這些西方文化進(jìn)行有效的教學(xué)就可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而如果學(xué)生在不了解相關(guān)文化的基礎(chǔ)上，也就無(wú)法掌握中文和英語(yǔ)之間的差異，這也有礙于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，要明確文化的滲透也是英語(yǔ)教學(xué)中的軟知識(shí)，使其能夠通過(guò)不斷提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)來(lái)更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生從不同的層面去了解西方文化，尤其是要找出中西方文化的差異性，因?yàn)檎沁@種差異性才會(huì)使得我們?cè)诒磉_(dá)時(shí)和外國(guó)人表達(dá)英語(yǔ)時(shí)存在一定的區(qū)別，通過(guò)文化的認(rèn)知可以減少中式英語(yǔ)的產(chǎn)生。同時(shí)通過(guò)對(duì)教學(xué)中的文化滲透還能不斷豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解西方國(guó)家的首都、旅游景點(diǎn)、公園等，拓寬學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)知，同時(shí)也能更好的開(kāi)拓學(xué)生的思維，在教師營(yíng)造的一個(gè)良好的氛圍下來(lái)消化英語(yǔ)知識(shí)。由于初中生本身就具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，因此通過(guò)文化作為契機(jī)就可以讓學(xué)生讀透課本，并且熟練的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

四、充分營(yíng)造氛圍

在教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)充分的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)情境為背景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在其中，教師要融入一定的情感道德因素。這也需要教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)，通過(guò)一些西方文化等意識(shí)流層面的感情進(jìn)行展現(xiàn)，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，或者在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)予以認(rèn)同。通過(guò)情感的滲透可以營(yíng)造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在授課中教師要充分的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而通過(guò)雙方的溝通交流就可以拉近師生之間的距離，這樣可以在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)良好的教師形象，學(xué)生對(duì)老師感覺(jué)到有親切感，那么在課堂上也會(huì)更加積極主動(dòng)的展現(xiàn)自己而不會(huì)過(guò)于拘謹(jǐn)。教師要重視學(xué)生之間是存在一定的個(gè)體差異性的，因此要做到因材施教，而不能像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣一概而論。要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)存在的諸多缺陷，尤其是摒棄落后的教學(xué)理念，通過(guò)現(xiàn)代化的思想以及手段來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，比如可以充分借助多媒體來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)授課，將枯燥乏味的內(nèi)容通過(guò)形象化的模式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，而學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中保持注意力，并且對(duì)于知識(shí)的吸收也更為有效。

五、開(kāi)展探究活動(dòng)

英語(yǔ)課程的開(kāi)展同樣需要探究活動(dòng)作為支持，教師可以通過(guò)為學(xué)生布置一些任務(wù)讓學(xué)生自己去探究，該任務(wù)需要以提升學(xué)生的記憶以及學(xué)習(xí)能力為主，并且教師在其中要做好有效的引導(dǎo)作用。通過(guò)學(xué)生的探究能營(yíng)造一個(gè)良好的范圍，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師可以拋出各種各樣和學(xué)習(xí)有關(guān)的話題讓學(xué)生討論，并在討論的過(guò)程中讓他們重視中西方在文化上的差異，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表自己對(duì)于差異的看法，而通過(guò)討論探究的過(guò)程，就可以讓學(xué)生不斷的積累自己的知識(shí)，并且將之深化為自己的內(nèi)涵。

六、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛深入，初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教無(wú)定法，教師需要結(jié)合學(xué)生之間的成長(zhǎng)需求以及個(gè)體差異性，通過(guò)不斷的探索來(lái)尋求更加適合本班學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)策略。

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