譚向陽

摘要：數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段必修科目，小學(xué)數(shù)學(xué)是對學(xué)生的思維邏輯性和數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，在經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新時代之后，教育成為國家的重點(diǎn)視野，并且也產(chǎn)生新的氣象，成為綜合效能增強(qiáng)的有效方面，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法也一直都在創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)效率，基于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新做出分析，希望可以更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；分析

小學(xué)科目體系組成中，數(shù)學(xué)屬于非常關(guān)鍵的一部分，新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也正在革新，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求教師要做好教學(xué)創(chuàng)新工作，適應(yīng)小學(xué)生的群體特點(diǎn)，只有這樣才可以真正的完成教學(xué)目的。創(chuàng)新在新時期有一定的必要性，以下對創(chuàng)新教學(xué)方法做出分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性分析

數(shù)學(xué)學(xué)科是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵一步，也是重要學(xué)科，因此在新時期伴隨著素質(zhì)教育的實(shí)行，新課程理念的實(shí)施，教學(xué)手段都進(jìn)行了一定的更新，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)時可能遇到不同程度的困難，因此教學(xué)中如何體現(xiàn)出抽象性的教學(xué)特點(diǎn)，邏輯性思維還需要做好小學(xué)數(shù)學(xué)課程研究工作。當(dāng)前教育已經(jīng)進(jìn)入到新時期，創(chuàng)新也是課題研究的重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展可以讓學(xué)生積極地主動地參與到數(shù)學(xué)活動中，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新也可以讓學(xué)生有更多新的感受，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么結(jié)合數(shù)學(xué)課題的需要教師可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)給學(xué)生完善設(shè)計教學(xué)方案，這樣才可以更好地達(dá)到教學(xué)的目的。那么小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法有哪些，以下進(jìn)行詳細(xì)的闡述，希望可以給相關(guān)工作者帶去一定的建議和參考。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)理念的創(chuàng)新主要是對過去傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種改進(jìn)，取其精華去其糟粕。從廣義上將數(shù)學(xué)理念創(chuàng)新，教師要充分認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的還有小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，從知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀方面進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的邏輯思維和方法，也關(guān)注學(xué)生解決問題的能力，這樣學(xué)生在探究中才可以掌握更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神，從狹義上去將數(shù)學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新就是從以往的教師主體，教師傳授變成學(xué)生主體，學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維，也將生活教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容融入到小學(xué)教學(xué)中。因此教師教學(xué)理念的創(chuàng)新還是從科學(xué)的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)活動的開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須樹立起學(xué)生的主體未知，也要把數(shù)學(xué)和生活有效的結(jié)合在一起，充分增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，也讓課堂教學(xué)質(zhì)量不斷地提升[1]。

例如，在教授學(xué)生“實(shí)際問題與方程”的過程中，教師就可以列舉生活中的案例給學(xué)生看，了解生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，并且提出學(xué)生能夠觸及到的問題讓學(xué)生去探究和思考，創(chuàng)新課堂設(shè)計和課堂教學(xué)模式，給學(xué)生帶去新的教學(xué)體驗(yàn)。

（二）教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新

情境教學(xué)模式和問題導(dǎo)向教學(xué)模式或者任務(wù)教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式、小組合作教學(xué)模式等都屬于現(xiàn)代化教學(xué)方法，這些都可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行勇敢的嘗試。相對比傳統(tǒng)的講授方式教學(xué)方法，這些教學(xué)模式可以讓學(xué)生體驗(yàn)到主體性，學(xué)生處于主體未知，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的展現(xiàn)，這些和傳統(tǒng)方法相對比學(xué)生的積極性和主動性可以體現(xiàn)出來，也能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到不同程度的提升。

例如，教師在教授學(xué)生《平行四邊形的面積》過程中，可以給學(xué)生使用多媒體教學(xué)方法，使用多媒體圖片或者視頻等方法展示出生活中常見的平行四邊形，讓學(xué)生自己思考，平行四邊形面積的計算方法。另外教師還可以使用情境教學(xué)方法，給學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，拉近數(shù)學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，也讓學(xué)生快速的理解平行四邊形的內(nèi)涵。另外，小組合作教學(xué)方法也是常見的學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用給學(xué)生帶去了更多的體驗(yàn)，在合作探究之中學(xué)生探索平行四邊形的奧秘[2]。

（三）創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式

教學(xué)評價時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的陳述，從傳統(tǒng)的重視結(jié)果到現(xiàn)在的重視過程才可以更好地完善學(xué)生的認(rèn)知。教師教學(xué)評價關(guān)注學(xué)生的觀察能力、計算能力、思維過程以及思考積極性等等，另外還需要給學(xué)生更多的鼓勵，讓學(xué)生全面的認(rèn)識自己，從自己的學(xué)習(xí)中感知數(shù)學(xué)更多體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的認(rèn)知[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對小學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要不斷的做好創(chuàng)新分析工作，爭取能夠讓學(xué)生享受在新數(shù)學(xué)體驗(yàn)當(dāng)中，教師教學(xué)評價也從以往的注重知識改成注重過程和能力，最后共同提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳.小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程改革背景下的教學(xué)生活化[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，36（2）：59.

[2]鄭飛煌.小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程改革背景下的教學(xué)生活化分析[J].都市家教（下半月），2017，14（8）：292.

[3]黃曉春.小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程改革背景下的教學(xué)生活化[J].都市家教（下半月），2016，25（7）：288-289.