許宏偉

摘要：新課改的實(shí)施，要求教育的主體是學(xué)生，老師的一切授課內(nèi)容安排要以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度出發(fā)。對于初中化學(xué)課堂來說，老師則要明白教學(xué)的本質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)課堂到目前為止已經(jīng)是不得不去考慮的事情了。本文主要分析了初中化學(xué)課堂的優(yōu)化教學(xué)，旨在能夠使初中化學(xué)的教學(xué)朝著健康的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 課堂教學(xué) 優(yōu)化 初探

引言：

初中化學(xué)屬于到初三又一新增加的科目，化學(xué)科目具有繁多的實(shí)驗(yàn)，許多事物的本質(zhì)是老師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)得出來的。初中化學(xué)和其他的科目不同，學(xué)習(xí)化學(xué)要有一種求知的精神，學(xué)生自身不去想要知道事物背后的現(xiàn)象是什么，單純的就靠著老師在課上的板書進(jìn)行記憶，那么它是學(xué)不好化學(xué)的。對于老師來說，學(xué)習(xí)化學(xué)，教學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的思維，一種精神，而不是說再次讓學(xué)生成為抄錄的機(jī)器，那樣對于學(xué)生來說只能是又一次扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神?；瘜W(xué)屬于求得真知的科目，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去探索去發(fā)現(xiàn)其中的緣由，學(xué)生不僅僅再是被動(dòng)的接受者，學(xué)生需要親自參與其中，明白事物本身的出處。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中化學(xué)科目是初三開始接觸，放在初中階段的最后一個(gè)年級可見其重要性。目前來說，初中化學(xué)課堂的教學(xué)還沒有到達(dá)一個(gè)不可挽救的局面。老師也深知“一站到底”、“滿堂灌”的教學(xué)方式是不恰當(dāng)?shù)模鞘艿絺鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育背景的禁錮，老師也不得如此。在化學(xué)課堂上，老師的授課內(nèi)容是按照考試大綱來進(jìn)行安排的，對于學(xué)生的創(chuàng)新精神、拓展欲望老師并沒有給予時(shí)間來進(jìn)行發(fā)掘和培養(yǎng)，更多的時(shí)間還是放在授課內(nèi)容方面。對于學(xué)生成績的提高，大部分的老師采取的辦法則是增加課后作業(yè)量，期望通過完成作業(yè)的數(shù)量來提高教學(xué)質(zhì)量。對于課上的實(shí)驗(yàn)部分，大部分的老師是采取自己完成的方式，與學(xué)生之間的配合幾乎是微乎其微，學(xué)生無法參與其中，對于事物的本質(zhì)也只是進(jìn)行機(jī)械性的記憶。因此，化學(xué)課堂缺乏互動(dòng)、缺乏溝通，教學(xué)質(zhì)量得不到本質(zhì)的提高，老師代替了學(xué)生的教育主體的位置。

二、如何優(yōu)化初中化學(xué)的課堂教學(xué)

1.要有明確、具體的教學(xué)目的

老師安排的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)考試大綱來進(jìn)行的，但是與此同時(shí)也要顧及到班級學(xué)生的具體實(shí)際情況。老師所安排的內(nèi)容要符合班級學(xué)生的需要，班級里成績高低的學(xué)生都存在，因此在安排課程的難易程度老師要把握準(zhǔn)確、到位。在知識的技能方面，哪些知識是需要學(xué)生必須背記下的，哪些知識是需要學(xué)生通過時(shí)間自己消化吸收的，哪些知識是可以一帶而過的，對于這些老師要銘記于心，不要出現(xiàn)授課過程中“主次不分”浪費(fèi)時(shí)間，降低課堂的效率。

優(yōu)化教學(xué)課堂需要老師針對學(xué)生的心理進(jìn)行授課內(nèi)容的安排，在課堂上要與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)教育教學(xué)中，而不再僅僅是單純的知識接受者。在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極舉手發(fā)言表達(dá)自己的想法，在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生認(rèn)真記錄好每一次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等，這一系列的過程都在鍛煉學(xué)生的觀察力、思考力、反應(yīng)力以及創(chuàng)造力，對于學(xué)生知識技能的培養(yǎng)是非常重要的。

2.要著重優(yōu)化知識點(diǎn)的教學(xué)

目前的化學(xué)課本中的內(nèi)容是根據(jù)全國中學(xué)生的發(fā)展水平而設(shè)定的，但是由于每一個(gè)地區(qū)的學(xué)生的發(fā)展水平不一，因此在具體的教育教學(xué)當(dāng)中還需要老師具體問題具體分析。老師具體的授課內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教育教學(xué)水平、學(xué)生的接受程度、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、當(dāng)?shù)氐慕逃疁?zhǔn)等等而定，不能對著課本照本宣科，不從實(shí)際的現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)而一味的照抄照搬，可想而知這樣的教育方式是得不到良好的教育結(jié)果的。在教育教學(xué)的過程中要做到對學(xué)生有充分的了解，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行相關(guān)的授課內(nèi)容安排，在進(jìn)行試驗(yàn)的部分要讓學(xué)生充分的參與其中，讓學(xué)生親自操作體會(huì)最后的求知結(jié)果到底是如何得來的，讓學(xué)生在親自參與的過程中鍛煉學(xué)生的知識技能、分析問題、思考問題以及解決問題的能力，讓學(xué)生明白化學(xué)的本質(zhì)及學(xué)習(xí)化學(xué)的意義何在。

3.要采用靈活實(shí)用的教學(xué)方法

化學(xué)教學(xué)更加注重的是從實(shí)際出發(fā)，追求事物的本質(zhì)所在。根據(jù)剛剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生反應(yīng)，對于化學(xué)理不出學(xué)習(xí)的頭緒，其中的分、亂、雜比較多，不知道學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)在什么地方，雖然老師的教學(xué)是從學(xué)生比較感興趣的實(shí)驗(yàn)入手，但是這并不代表學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力就在其中，這不足以支撐學(xué)生學(xué)習(xí)下去。因此對于老師來說，還是要找對合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)具體的情景教學(xué)，讓抽象的化學(xué)結(jié)論從具體的事物中演變出來，給學(xué)生以思考的時(shí)間，讓學(xué)生的思維得以轉(zhuǎn)化，理清學(xué)好化學(xué)的思路。學(xué)生是教育的主體，老師要根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行安排一切教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的科目，想要學(xué)生學(xué)好化學(xué)就要讓學(xué)生真正的參與其中，優(yōu)化教學(xué)課堂一直是相關(guān)教育工作者所追求的，在此其中需要學(xué)生的積極配合，但更為重要的是老師的正確引導(dǎo)以及在課前所做好的授課準(zhǔn)備工作。

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