顧況

一、幼兒教師與保育員角色轉(zhuǎn)換促進(jìn)幼兒健康成長的必要性

總的來說，促進(jìn)幼兒教師與保育員角色轉(zhuǎn)換有利于滿足家長對幼兒園保育的要求，還有利于促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，因?yàn)楫?dāng)前大多數(shù)入園的幼兒基本都是獨(dú)生子女，因此家長對孩子在園的吃、住、人身安全等問題十分關(guān)注，這就要求保育員對0—6歲的兒童提供生存與發(fā)展必要的環(huán)境與物質(zhì)條件。保育工作主要涵蓋清潔與消毒、對幼兒的心理能力培養(yǎng)與身體照顧等多方面，往往其質(zhì)量的高低直接影響著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育中的一個(gè)重要組成部分，它極大地促進(jìn)了我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，保育員是幼兒教育工作的重要組成部分，作為幼兒教師的助手，其輔助教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育，因此應(yīng)靈活實(shí)現(xiàn)幼兒教師與保育員的角色轉(zhuǎn)換，在進(jìn)行基本保育工作的同時(shí)，要充分確保教育內(nèi)容的自然滲透，從而促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。

二、幼兒教師與保育員角色轉(zhuǎn)換工作中存在的問題

1.保育工作煩瑣，對保育員缺少尊重

一方面，所謂的保育工作煩瑣主要是指，它的工作方法靈活多變且遇見緊急情況不知道如何處理等。幼兒在這個(gè)時(shí)期對事物充滿了好奇，但是往往許多保育員缺乏與幼兒心與心的溝通互動(dòng)，難以及時(shí)準(zhǔn)確地了解幼兒的心理活動(dòng)與認(rèn)知需要，經(jīng)常出現(xiàn)隨意代辦與包辦的現(xiàn)象。另一方面，當(dāng)前我國的許多家長在談起保育員時(shí)，總會(huì)有一種非常不信任的態(tài)度，且缺乏足夠的尊重。這種不信任嚴(yán)重制約了保育工作的順利開展，從而使得保育員降低對自己的要求，定位也不是特別準(zhǔn)確，嚴(yán)重阻礙了幼兒身心的全面健康發(fā)展。

2.保育員的整體素質(zhì)不高

調(diào)查研究資料顯示，當(dāng)前我國大部分的保育員自身并不具備豐厚的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常對待幼兒教育工作玩忽職守且不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，難以充分調(diào)動(dòng)起內(nèi)在的主觀能動(dòng)性與積極創(chuàng)造性，甚至對保育工作的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清。同時(shí)我國保育員的年齡結(jié)構(gòu)非常不合理，大多以中老年為主，年輕的保育員數(shù)量非常少。保育員的工作范圍也僅僅局限于打掃衛(wèi)生、照顧幼兒吃飯睡覺等，難以達(dá)到教育的良好效果，使得保育工作脫離了實(shí)質(zhì)，從而進(jìn)一步造成保育員工作積極性降低的狀況。

總之，希望相關(guān)的專業(yè)負(fù)責(zé)人對上述問題引起廣泛的關(guān)注與重視，并且采取及時(shí)有效的靈活措施予以改善解決。

三、促進(jìn)幼兒教師與保育員角色轉(zhuǎn)換的有效策略

1.不斷提高保育員的社會(huì)地位

首先，應(yīng)該建立保育員資格制度，相關(guān)的教育行政部門應(yīng)對保育員進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)管理，逐步推行保育員職業(yè)資格認(rèn)證制度，為保育員求職、任職和用人單位錄用勞動(dòng)者提供依據(jù)；其次，應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)切實(shí)保障保育員權(quán)益的政策法規(guī)，這有利于提高保育員的社會(huì)聲望，保育員的工資水平應(yīng)該和教師一樣多，這不僅有利于保育員在工作崗位上不斷地充實(shí)專業(yè)知識(shí)并維護(hù)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性，還有利于增加其對工作崗位的歸屬感與信賴感；再者，要更新認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)變對保育員的觀念，使得保育員和教師受到人們同等的尊重與愛戴，不僅要安撫保育員的消極失落情緒，更要關(guān)注其內(nèi)在的情感需求。

2.全面提高保育員的整體素質(zhì)

一是在實(shí)踐中善于總結(jié)反思，保育員必須具備精益求精的工作精神且樹立終身發(fā)展的意識(shí)，應(yīng)該全身心地愛護(hù)和尊重每一位幼兒，主動(dòng)承擔(dān)起為幼兒服務(wù)的責(zé)任；二是建設(shè)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的保育員評(píng)估體系，可以有效提高保育質(zhì)量并規(guī)范保育員行為，還應(yīng)對保育員的工作成效提供反饋信息，為保育員的等級(jí)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先提供有效證據(jù)；三是加強(qiáng)保育員的園本培訓(xùn)，讓保育員組織幼兒開展“生活活動(dòng)”，即為幼兒講解示范某一生活技能；四是做好保育員的職前培訓(xùn)并充實(shí)其專業(yè)知識(shí)，主要涵蓋嬰幼兒營養(yǎng)、心理教育及生理的基本知識(shí)與常見疾病等知識(shí)

3.幼兒園自身應(yīng)加強(qiáng)進(jìn)一步管理

促進(jìn)我國幼兒教師與保育員角色轉(zhuǎn)換的另一大有效措施是，幼兒園自身應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)管理。幼兒園可以建立保育工作評(píng)估制度，通過日常評(píng)估機(jī)制來有效提高保育工作的效率和質(zhì)量，并切實(shí)為幼兒的健康發(fā)展提供保障。同時(shí)幼兒園的保育工作應(yīng)該在保障幼兒身體健康的同時(shí)，注重其心理的健康成長。另外，黨政部門也應(yīng)逐步加強(qiáng)對幼兒事業(yè)的資金支持。因?yàn)楸Ｓぷ魇怯變航】党砷L的有力保障，家長要給予保育員充分的尊重，幼兒園也應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際組織一些專業(yè)的技能培訓(xùn)，應(yīng)該始終以增強(qiáng)保育員的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

綜上所述，本文對幼兒教師與保育員的角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行探究分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)性意義。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的迅猛發(fā)展與科學(xué)技術(shù)水平的顯著提升，客觀上刺激了幼兒教育事業(yè)取得了巨大的突破與成就，同時(shí)伴隨著當(dāng)前廣大人民群眾生活質(zhì)量水平的提升與消費(fèi)理念的轉(zhuǎn)變，人們越來越重視幼兒教育，這就對幼兒教師與保育員角色的轉(zhuǎn)換提出了更高的要求，促使其不斷地改革創(chuàng)新與優(yōu)化升級(jí)幼兒園的保育管理工作模式，進(jìn)而有效推動(dòng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)穩(wěn)定可持續(xù)快速發(fā)展進(jìn)步。

【作者單位：夏邑縣韓道口鎮(zhèn)班口小學(xué) 河南】