楊紅

多年從事中學語文教學工作，教小學一年級語文還是頭一次。曾經(jīng)若干次聽過小學低年級的語文課，放下優(yōu)點不說，感覺這些課有個共同的特點是：教師逐個教孩子們認字，先反復領讀拼音，接著板書生字，而后開火車指名組詞，為了不耽誤時間，學生組不上的教師就搶著組，最后師生集體分析間架結構和偏旁，一節(jié)課下來教師教得氣喘吁吁，學生讀得口干舌燥，但第二天聽寫的結果卻一塌糊涂：能寫上的大約占全班總人數(shù)的二分之一，但漏洞百出，錯別字滿篇；另外的二分之一可想而知！仔細分析，造成這種費油燈不亮的結局的原因不在于學生，而在于教師：滿堂灌、填鴨式的傳統(tǒng)生字教學模式嚴重剝奪了學生的課堂主體地位，扼殺了學生的思維，壓制了學生的學習積極性和主動性，教學效果差是必然而非偶然！

鑒于以上教訓，本學年我?guī)б荒昙壵Z文，努力探索和嘗試用以下方法來教學生字，取得了事半功倍的效果。

一、反復朗讀認字

古人云：書讀百遍，其義自見，我這里把它改為：書讀百回，生字自會。

人教版整個一年級的語文教材，除了下冊最后一單元有一兩篇不帶拼音外，其余都是注音版，在上冊學完拼音后，孩子們完全可以借助拼音讀書，既然如此，教材中那么多生動有趣的識字和課文篇目，為何不讓孩子們自己去反復朗讀呢？孩子有能力解決的問題，完全可以交給孩子們自己去解決。當然，在放手讓孩子讀書的課堂上，教師千萬不能做甩手掌柜，一定要事先在朗讀形式與朗讀語氣上嚴格把關，以利于讀書興趣的培養(yǎng)和朗讀效果的提高！這樣做最大的好處是真正把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，真正能讓孩子們在讀書時不自覺地做到：眼到、心到，口到。把眼到、心到、口到反復進行，再多再難的生字都會深深刻在孩子們的腦海里！

二、悉心圈點識字

識字如同識人，和一個陌生人見面多次，怎么都會把這個人認個八九不離十。認字也一樣，借助拼音反復朗讀課文五六遍后，大多生字的字形已經(jīng)在孩子們的腦海中留有清晰印象， 這時候再要求他們動筆讀書：把新字新詞或者是朗讀時有困難的字詞一一圈起來，再逐個拼讀，這樣一來，一個個剛開始宛如攔路虎一樣阻擋孩子們閱讀進度的生字，此時變得就像小綿羊一樣 任由孩子們駕馭，你可以想象孩子們此刻的內(nèi)心感受是多么的美妙！

三、組詞鞏固效果

通過讀和圈兩個環(huán)節(jié)，百分之九十以上的生字已經(jīng)被孩子掌握，接下來干什么呢？我的做法是大膽讓孩子們在書上給一類字和二類字組詞， 動筆前提出如下要求 ： 組兩個詞，第一個必須是課文中的；仔細觀察字形，書寫美觀，不寫錯字；不會組的詞和不會寫的字請教老師、同學，或字典（人教版一年級語文下冊第三單元語文園地就開始學習音序查字法了） 。學生動筆開始后，教師來回巡視，對優(yōu)勝者予以表揚， 落后者給予鼓勵；有好詞共同分享，遇錯誤個別糾正。這樣的課堂，每一位學生的學習能力和學業(yè)水平都得到了充分的展示和提升， 每一個孩子都沉浸在寫字和組詞的快樂當中，教師只需要邊走邊對每一個孩子的出色表現(xiàn)給予充分肯定足矣！

四、聽寫消化生字

小孩子最喜歡被表揚，在組詞的過程中得到夸獎的孩子們，此時摩拳擦掌，躍躍欲試，一雙雙靈動的小眼睛緊盯著老師，等待下一個富有挑戰(zhàn)性、能夠再次大顯身手的指令——聽寫。在這一環(huán)節(jié)上，我的通常做法是先把書寫難度大，或筆順容易出錯，或出現(xiàn)了新筆畫新偏旁的“硬骨頭”字單獨挑出來，在黑板上進行范寫，范寫的過程中要求孩子們先認真觀察每一筆在田字格中的位置，后書空筆畫，書空時先大聲讀出筆畫名稱，后數(shù)出筆畫數(shù)。這樣的教法算不上高明，但卻做到了重點突出，因而識字效果非常理想！所有的“硬骨頭”被拿下后，接下來就可以大膽進行聽寫訓練了。聽寫時，為了追求效果最佳化，我還有兩個妙招，一是帶詞語聽寫，也就是邊聽寫邊組詞，手慢的孩子組兩個詞，手快的可以組多個，但第一個必須是課文中的（組詞環(huán)節(jié)上之所以反復強調(diào)課文中的為首選，其目的首先是為了鞏固前面的讀書效果，其次也是為了從小培養(yǎng)孩子們專注讀書的良好習慣——要想在課堂上順利而準確無誤飛通過課文中的組詞關，讀書時就必須專注認真）。二是一字開花，將形近字、同音字、多音字等拉回來比較著些，比如聽寫“情”字時，把“請、清、晴、蜻，青”等字也附帶寫一遍；聽寫“生”字時，把同音字“聲”也寫一遍；聽寫“種花”的“種”時，把這個字的另一個名字也帶拼音寫出來并組詞。話到此處，也許有的人會問，漢字中有那么多的形近字、同音字和多音字，你這么做，豈不是給孩子們憑空加重負擔嗎？一節(jié)課短短四十分鐘，寫這么多的字夠嗎？我的回答是不僅不會加重負擔，反而會大大激發(fā)孩子們的學習興趣！不僅夠，還有綽綽有余的練習和批改作業(yè)的時間，不信，你可以大膽嘗試！

一年來的實踐證明，“激發(fā)孩子興趣，提高識字效率”四部曲，優(yōu)點多多：它能徹徹底底把被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，使苦學變?yōu)闃穼W；極大地增強孩子們認字和寫字的興趣，最大限度地提高識字效率；擠出大量的時間用于閱讀，開闊孩子們的視野......能把教師從繁重的傳統(tǒng)識字教學工作中解脫出來，使苦教變?yōu)闃方蹋或v出足夠多的時間面批作業(yè)，及時糾錯；保持旺盛的精力，用于教育教學研究.......當然，任何事物都有它的兩面性，“四部曲”有諸多好處，也有它的局限性：個別基礎差、反應慢的孩子跟不上，弄不好差距越來越大。這就需要每一位教學實踐者在嘗試運用“四部曲”的同時千萬別忽略了這部分個體的存在，因材施教，備課時想出一系列應對這部分孩子的有效策略，從而體現(xiàn)教育公平。唯如此，才能全面實現(xiàn)小學低年級識字寫字的教學目標，提升教學效率，為每一位孩子的健康成長和未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

【作者單位：武威涼州區(qū)金沙鎮(zhèn)趙家磨小學 甘肅】