伍平東

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多信息化技術(shù)被應(yīng)用到高中物理實際教學(xué)過程中。其中微視頻資源對于高中物理教學(xué)而言具有著重要的意義，它能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微視頻資源；高中物理

微視頻資源主要是根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)的知識點或者教學(xué)重難點制作成微小視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并給學(xué)生進(jìn)行講解讓學(xué)生能夠更好的理解知識含義，同時可以提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力，對于提高課堂教學(xué)效率具有著重要的意義。

一、高中物理課前預(yù)習(xí)階段微視頻資源的應(yīng)用策略

高中生已經(jīng)具備較強的理解能力以及自主學(xué)習(xí)能力，但是高中物理是一門具有一定難度的學(xué)科，所以教師就需要采用科學(xué)合理的教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)效率。若在課前預(yù)習(xí)階段，教師能夠通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)仔細(xì)預(yù)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)欲望，同時還可以提高后續(xù)教學(xué)效果。所以，在實際的高中物理課前預(yù)習(xí)階段，教師可以通過制作微視頻資源的方式來將教學(xué)內(nèi)容改變成為一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，設(shè)計一個5分鐘左右的微視頻，讓學(xué)生能夠自主下載學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《力的分解與合成》時，教師在課前就可以在網(wǎng)上收集相關(guān)資源，再結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展特點及需求，來制作成微視頻資源，在課前預(yù)習(xí)階段給學(xué)生們觀看。如教師可以展示現(xiàn)實生活中的實際例子“水上運動—滑水板”，同時進(jìn)行慢放講解重力、拉力以及彈力，這樣學(xué)生就可以將力的分解與合成聯(lián)系到實際生活中，進(jìn)而更好的進(jìn)行理解與記憶。再如教學(xué)《加速度》時，若教師僅僅依靠語言講解，學(xué)生是難以理解加速度的概念。但是在預(yù)習(xí)階段，教師通過不同車輛在同一時間內(nèi)的運行狀態(tài)，同時配上文字解讀與教師講解，這樣學(xué)生就可以在預(yù)習(xí)階段對“加速度”具有初步的理解與認(rèn)知，這樣在后續(xù)教學(xué)過程中，教師的語言講解學(xué)生也能夠輕松理解與掌握。

二、高中物理實驗教學(xué)中微視頻資源的應(yīng)用策略

高中物理是一門實踐性非常強的學(xué)科，它在生活中處處能夠得到體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)中，教師通常會采用課堂實驗展示的形式來幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，但是因為時間較短、實驗次數(shù)較少、實驗視角等問題，學(xué)生難以對實驗操作流程產(chǎn)生深刻的印象。同時一些物理實驗還可能因為實驗設(shè)備及環(huán)境等問題，在演示的過程中存在著一定的難度，及時成功了效果也并不理想，難以發(fā)揮出實驗教學(xué)的作用。而微視頻資源則可以有效的解決實驗教學(xué)中所存在的問題，能夠激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。例如：在教學(xué)《電容器》時，教師在講解“影響電容器電容大小因素”的實驗時，正常操作的話實驗是難以成功，因為實驗條件“非常干燥的空間”，教室顯然是不符合實驗條件。所以為了讓學(xué)生能夠更好的觀察物理實驗，高中物理教師可以在備課階段收集相關(guān)的實驗視頻，并通過剪輯的方式優(yōu)化視頻，讓學(xué)生能夠通過短時間的觀看理解實驗過程，同時配合教師的講解加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解與記憶，這樣往往會取得良好的教學(xué)效果。

三、高中物理教學(xué)應(yīng)用微視頻資源創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

微視頻對于高中物理課堂而言還有一個非常重要的作用，幫助教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物理情境。微視頻資源所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容往往是真實的，同時在形式表達(dá)方面也比教師單純語言講解要更加豐富多彩。微視頻資源能夠充分調(diào)動學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生能夠更加輕松的理解物理現(xiàn)象，掌握高中物理知識。如在高中物理概念教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的概念教學(xué)過程一般較為枯燥乏味，學(xué)生也難以對物理概念產(chǎn)生興趣，往往采用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)。而利用微視頻資源則可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識逐漸推理出新的物理概念，在這個過程中學(xué)生的興趣也會得到激發(fā)，進(jìn)而加深對高中物理知識的理解。除此之外，教師還可以積極收集與生活有關(guān)的案例，讓學(xué)生能夠感受到物理其實就在我們生活中，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探究意識。例如：在教學(xué)《曲線運動》時，教師就可以通過微視頻資源展現(xiàn)給學(xué)生們一些生活中常見的曲線運動現(xiàn)象，如火車轉(zhuǎn)彎、投籃等，讓學(xué)生通過觀察生活中的曲線運動現(xiàn)象，在腦海中能初步建立模型。之后教師引導(dǎo)學(xué)生思考探究生活中還有哪些曲線運動，進(jìn)而引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用微視頻資源具有著重要的意義及作用，它既可以幫助教師解決重難點教學(xué)，同時還可以激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

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