乙永琴

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷深入，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也有了更為嚴(yán)苛的要求，不但要促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓初中學(xué)生能夠愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)，而不是處于被動(dòng)環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)善于運(yùn)用“激趣”策略，為初中數(shù)學(xué)課堂增添趣味因素，使初中學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而推動(dòng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。本文著重探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“激趣”策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 激趣? 策略

前言

初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好惡，很大程度上取決于其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，唯有激發(fā)起初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛之情，進(jìn)而提升起初中學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的主動(dòng)性，使初中學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的無限魅力，這樣才能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率起到提升作用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題的提出，是引發(fā)學(xué)生思考的最簡單途徑。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問題情境，讓初中學(xué)生能夠在興趣的指引下，不斷對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問題的有效解決①。

對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的興趣點(diǎn)，以及需求點(diǎn)，來有的放矢地創(chuàng)設(shè)問題情境。同時(shí)，還應(yīng)以初中數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，對(duì)其中重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效梳理，而后依據(jù)此，來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的過程中，就能夠獲得對(duì)重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好理解，以降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，以增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而燃起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限興趣。

并且，通過這種方式，還能夠有效提升初中學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等，使初中學(xué)生獲得全面的發(fā)展及進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)乘方》一課時(shí)，教師應(yīng)充分運(yùn)用“激趣”策略，來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，向初中學(xué)生提出問題：一張0.05毫米的白紙，在面積夠大的前提下，進(jìn)行25此對(duì)折后，所形成的高度有多高？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)這一問題的思考與探索，并能夠讓學(xué)生對(duì)這一問題產(chǎn)生濃厚興趣，使初中學(xué)生能夠切實(shí)對(duì)這一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，以實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的有效掌握。

二、借助現(xiàn)代技術(shù)

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身則具備一定枯燥、乏味性，很難使初中學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生十足興趣，長此以往，初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績非但難以取得進(jìn)步，甚至還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。所以，在此情況下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助現(xiàn)代技術(shù)，來營造出輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓初中學(xué)生都能夠愛上數(shù)學(xué)課堂。

多媒體技術(shù)具有諸多的優(yōu)勢特征，能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)提供良好輔助②。如這一技術(shù)可以將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，并能夠借助音頻、視頻等方式，來增強(qiáng)初中學(xué)生的感官體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓初中學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠收獲良好的教學(xué)成效③。

例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形性質(zhì)》一課時(shí)，為促進(jìn)“激趣”策略的貫徹，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以增強(qiáng)初中學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓初中學(xué)生能夠?qū)θ热切蔚男再|(zhì)有一個(gè)透徹認(rèn)知。

三、開展合作學(xué)習(xí)

通過合作學(xué)習(xí)的開展，不但有利于提升初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與程度，還有利于對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓初中學(xué)生能夠以更好的姿態(tài)，投身于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的開展，一方面應(yīng)先對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓初中學(xué)生以小組為單位，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極探究。另一方面，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，為初中學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓初中學(xué)生能夠在小組合作之中，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)予以完成④。要注意的是，在此過程中，教師不可對(duì)學(xué)生采取放任不管的態(tài)度，而是應(yīng)對(duì)每一名初中學(xué)生都予以觀察，判斷其在合作學(xué)習(xí)中的參與程度，若發(fā)現(xiàn)有精力不集中的初中學(xué)生，應(yīng)及時(shí)予以糾正。同時(shí)，教師必須要重視對(duì)合作學(xué)習(xí)趣味性因素的融入，這樣才能使初中學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)充滿著興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“可能性”這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)通過開展合作學(xué)習(xí)，來激發(fā)初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容來說，教師可以在口袋中放置三種顏色的小球，而后讓學(xué)生在口袋中任意摸出小球，以此來對(duì)“可能性”進(jìn)行探究，讓初中學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課程的學(xué)習(xí)充滿著興趣，并有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的有效掌握，是一種行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

總結(jié)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用“激趣”策略，來激發(fā)初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得以提升。同時(shí)，教師還可通過開展合作學(xué)習(xí)、借助現(xiàn)代技術(shù)以及創(chuàng)設(shè)問題情境等方式，來促進(jìn)“激趣”策略在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的深入，從而使“激趣”策略能夠在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出作用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

【注釋】

① 郭蘭花. 談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“激趣”的策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（05）：40.

② 朱菁. 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“激趣”的策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015 （18）：39-40.

③ 拜秀云. 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“激趣”的策略[J]. 學(xué)周刊，2014（22）：76.

④ 單志剛. 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“激趣”的策略[J]. 學(xué)周刊，2014（12）：234-235.