范麗娟

【內(nèi)容摘要】新課改的深入，對學(xué)生的能力要求也隨之提高，愈發(fā)注重其思維、素養(yǎng)的發(fā)展，其中核心素養(yǎng)是關(guān)鍵內(nèi)容，要求以理論為指導(dǎo)，積極探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效生成之道，以此增強(qiáng)教學(xué)的生活性、探究性和實(shí)用性，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立完善的知識體系。本文將結(jié)合實(shí)際具體闡述培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略，以此探索優(yōu)化課堂教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 策略

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展是新課改的重要目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)，并在這一過程中體會學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)良好數(shù)學(xué)品質(zhì)的形成，以此保證質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們要積極反思，注重學(xué)生體驗(yàn)，趕住知識的形成過程，加深學(xué)生印象，讓其在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)，促進(jìn)探究思維、實(shí)踐運(yùn)用能力的提升，以此落實(shí)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、強(qiáng)化課堂指導(dǎo)，完善知識體系

數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及內(nèi)容廣泛，包括數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率、空間與幾何以及綜合與實(shí)踐等，需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)很多。這些內(nèi)容看似復(fù)雜，其實(shí)存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系，只要抓住內(nèi)在邏輯，就能有效梳理，促進(jìn)知識體系的建立。

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生立足全局，精準(zhǔn)把握知識間的內(nèi)在練習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善體系，以此培養(yǎng)其邏輯思維。在教學(xué)“函數(shù)”內(nèi)容時，除了本章節(jié)的內(nèi)容，我還引導(dǎo)學(xué)練習(xí)各種函數(shù)，像一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等，將相關(guān)的屬于代數(shù)的內(nèi)容聯(lián)結(jié)，以此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓其在完整的知識體系中掌握各函數(shù)之間的關(guān)系，以此提高學(xué)習(xí)效率。此外，在知識講授之外，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會知識間的聯(lián)系，我會適當(dāng)延伸，引入文化背景，以此引導(dǎo)內(nèi)涵挖掘，在兼顧統(tǒng)籌下構(gòu)建高效課堂。在講解“一元一次方程”的內(nèi)容時，我就搜集背景資料，適當(dāng)講解古今中外有關(guān)方程運(yùn)算的歷史，作簡要介紹，像古埃及的紙草書、中國的《九章算術(shù)》以及天元術(shù)等，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上拓寬視野，激發(fā)其內(nèi)在興趣，以此豐富認(rèn)知。在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我會開展課后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞“一元一次方程”自主搜集資料，充分挖掘數(shù)學(xué)歷史，了解相關(guān)資料，對其發(fā)展過程有大致的了解。之后，我會讓學(xué)生展開交流，分享不同的收獲，像“一元一次方程可以解決絕大多數(shù)的工程問題、行程問題、分配問題、盈虧問題、積分表問題、電話計費(fèi)問題、數(shù)字問題”、“一元一次方程最早見于約公元前1600年的古埃及時期”、“16世紀(jì)，數(shù)學(xué)家韋達(dá)創(chuàng)立符號代數(shù)之后，提出了方程的移項(xiàng)與同除命題”等，以此落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

在這一過程中，要做好引導(dǎo)者的工作，融入學(xué)生當(dāng)中，及時關(guān)注其學(xué)習(xí)情況，提供必要的幫助，讓其在輕松、愉悅的氛圍下積極探討，學(xué)會立足整體，構(gòu)建知識間的聯(lián)系，并對知識背景展開挖掘，以此豐富教學(xué)資源。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，培養(yǎng)運(yùn)用意識

教學(xué)的最終目的是運(yùn)用，學(xué)生只有將課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，嘗試解決現(xiàn)實(shí)問題，才能充分發(fā)揮知識作用，促進(jìn)知識與能力遷移，以此落實(shí)課堂目標(biāo)。因此，在設(shè)計教學(xué)時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知和經(jīng)驗(yàn)解決問題，以此發(fā)揮學(xué)科價值。

在教學(xué)“概率”的內(nèi)容時，考慮到其與生活聯(lián)系密切，我就從實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計這樣一個情境：兒童節(jié)快到了，小凡要給自己的三個好朋友送禮物，她將準(zhǔn)備好的禮物放入三個不同的盒子，一起寄出。等到三個朋友收到禮物時發(fā)現(xiàn)，都沒有收到自己的那一份，而是拿到了別人的禮物，請問：發(fā)生這一情況的概率是多少？對于這個問題，學(xué)生十分感興趣，借助生活情境很快就理解了題意，在此基礎(chǔ)上展開思考?？紤]到問題本身存在難度，我就先讓學(xué)生獨(dú)立探究，在有想法后進(jìn)行小組交流，最后指名代表在班級交流。在這一過程中，學(xué)生采用了不同的方法，有的將所有可能列出，有的從方面思考，采取排除的方法，還有的模擬情境，真可謂“八仙過海，各顯神通”。在眾多方法中，大部分學(xué)生都選擇模擬情境，準(zhǔn)備三張紙代替三份禮物，再找三個盒子，借助動手操作解決這一問題。在這一過程中，我會適當(dāng)引導(dǎo)，在學(xué)生直觀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥其運(yùn)用已有概率知識展開思考，以此促進(jìn)理解，在驗(yàn)證、探究中解決問題。這樣一來，課堂教學(xué)就能擺脫傳統(tǒng)模式的枯燥，為學(xué)生開辟新天地，讓其在自主探究，合作交流中收獲知識，以此促進(jìn)認(rèn)知，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

在實(shí)際教學(xué)中，我們要嘗試著引入一些實(shí)際問題，鼓勵學(xué)生一邊思考一邊實(shí)踐，在手腦并用中加強(qiáng)對問題的理解，以此促進(jìn)知識體驗(yàn)與掌握，間接培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為后續(xù)探究解決更復(fù)雜的實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。

三、開展探究活動，深化認(rèn)知理解

在知識運(yùn)用的基礎(chǔ)上，可以借助實(shí)踐活動深化教學(xué)，提供平臺促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)，讓其在參與過程中加強(qiáng)內(nèi)容理解，真正將知識轉(zhuǎn)化為能力，以此調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在興趣與任務(wù)的驅(qū)動下有效訓(xùn)練，以此促進(jìn)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”的內(nèi)容時，鑒于內(nèi)容可操行性很強(qiáng)，我就設(shè)計實(shí)踐活動，名為“海盜尋寶”，以游戲的形式開展，將一個“寶物”藏在某個學(xué)生的書桌里，隨后引導(dǎo)學(xué)生趣尋找，比比哪一組先到。具體實(shí)施時，我先在教室中建立直角坐標(biāo)系，之后給學(xué)生小提示：（1）小紅的位置坐標(biāo)是？小剛的位置坐標(biāo)是？小蘭的位置坐標(biāo)是？（2）寶物的坐標(biāo)是？在此基礎(chǔ)上提問學(xué)生：你能準(zhǔn)確找到寶物嗎？由此激發(fā)學(xué)生，讓其根據(jù)線索展開搜索。在這一過程中，為了調(diào)動學(xué)生，提高其參與度，我以小組形式展開，讓其競賽，比比誰先找到，以此提高課堂效率。清楚任務(wù)后，學(xué)生馬上進(jìn)入狀態(tài)，開始尋寶，這時我會巡視，密切關(guān)注學(xué)生動向，對思考有偏差的小組及時引導(dǎo)，讓其聯(lián)系“直角坐標(biāo)系”的知識重新思考，以此向目標(biāo)靠近。在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)有的小組很機(jī)智，他們不像別的小組一樣盲目地尋找，而是充分借助提示思考，先在紙上繪出草圖，根據(jù)提示坐標(biāo)確定位置，之后在尋找寶物，這樣一來就提高了效率，并在操作過程中加深了對知識的理解，一舉兩得。還有的小組更聰明，他們靈活運(yùn)用已知坐標(biāo)，根據(jù)相對的關(guān)系確定坐標(biāo)原點(diǎn)，之后準(zhǔn)確找出，運(yùn)用這樣的方式找寶物速度更快。

通過這樣的設(shè)計，就打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生從枯燥的聽講、訓(xùn)練中解脫出來，在活動中充分運(yùn)用知識，靈活解決問題，以此促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在有效的實(shí)踐中體會探究樂趣，促進(jìn)知識體系的建立，以此提高學(xué)習(xí)效率。

四、豐富教學(xué)手段，拓展數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師習(xí)慣采用單一手段傳遞知識，以講解為主，將知識灌輸給學(xué)生。長此以往，不僅效果不佳，偏離預(yù)期目標(biāo)，而且難以激發(fā)學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生抵觸心理。針對這一問題，就要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教法，豐富教學(xué)手段，不斷拓展學(xué)生思維，讓其在課堂上充分體會學(xué)科魅力，在思考中獲得成功的喜悅。

在改善的過程中，我們首先要做到是自我調(diào)整，結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇合理的教學(xué)模式，從根本上改善“教師授課，學(xué)生聽講”的模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)師生角色，以此充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在主動探究中獲取知識，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”內(nèi)容時，聯(lián)系學(xué)生已有認(rèn)知，我先帶領(lǐng)其回憶“三角形內(nèi)角和等于180°的內(nèi)容”，為后續(xù)探究奠定基礎(chǔ)。隨后，我就開展實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生動手對三角形進(jìn)行剪切。拼湊，引入輔助線，幫助其認(rèn)識三角形，展開對不同內(nèi)角和的轉(zhuǎn)化，以此提升思維，由平面上升到空間，逐步掌握運(yùn)用輔助線思考的方法。在此基礎(chǔ)上，我會開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行探究，全面掌握不同輔助線使用方法，以此深入理解幾何證明中“變”與“不變”的原理。在這一過程中，我會加強(qiáng)引導(dǎo)，注重新舊知識的聯(lián)結(jié)，充分激發(fā)學(xué)生思維，以此促進(jìn)能力的培養(yǎng)、發(fā)展。

由此，學(xué)生便能在課堂探究中充分體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住這一點(diǎn)展開深入學(xué)習(xí)，以此提升思維，促進(jìn)能力發(fā)展。需要注意的是，在學(xué)生探究過程中，要時刻關(guān)注其想法的生成，以此促進(jìn)思維發(fā)散、碰撞。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，要格外重視，這不僅是新課改的目標(biāo)，也是學(xué)生自主發(fā)展的需求，將其落實(shí)到實(shí)踐中，不僅能發(fā)展學(xué)生學(xué)科思維，還能提升其能力，深化知識理解，掌握核心要點(diǎn)，以此夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為深遠(yuǎn)探究奠定做好準(zhǔn)備。