李再成

【內容摘要】高中數學與初中數學相比，無論是邏輯層次還是難度指數提升了一個階段，所以對于高一新生來講較為困難。目前新教育理念的闡述的高中數學，其目標主要體現于對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這也是高中數學教學未來的發(fā)展方向。思維是提高學生邏輯推理能力的首要條件，教師在教學中除了對知識的教授，還要注重對學生思維的啟迪，進一步提高學生的思維能力。

【關鍵詞】高中數學? 培養(yǎng)? 思維能力? 策略

引言

數學思維能力是學生通過對數學問題解答的過程中分析、歸納、總結、對比等邏輯性思維方式的運用，并不斷探索數學的邏輯性規(guī)律，解決實際問題的過程。在高中數學教學中對學生思維能力的有效培養(yǎng)，既可以幫助學生更好學好數學，也可以鍛煉他們解決實際問題的能力。所以，教學中邏輯思維的滲透十分重要。

一、高中數學教學中培養(yǎng)思維能力的必要性

1.現代化教育的必然需求

近些年來隨著我國全面推進新課改，以及國家對素質教育的重視，越來越多的學生和家長對于這種教育方式比較認同。數學在我國高中教育中是最為主要的學科，對于參加高考的學生而言，數學成績直接決定著能否考取好的大學。高中數學教學在傳統(tǒng)的應試教育影響下都是以題海戰(zhàn)為主，而學生在這種被動的狀態(tài)下一直在不斷的做題，這樣就培養(yǎng)了學生固定的思維模式，只為更快熟悉所要解決的題目。然而在素質教育為核心的今天，數學題逐漸變得更加靈活，更多新穎的題型出現于各種教材當中，與原來的題海戰(zhàn)術相較而言更有實效性。由此說明，對學生數學思維的培養(yǎng)十分重要，既可以提高學生的學習能力，也可以培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

2.落實素質教育的必然需求

傳統(tǒng)教育在新課程改革開展以前對學生的學習及發(fā)展具有一定的制約性，而改革后，隨著素質教育的不斷應用與普及，促進了學生思維能力的提高。高中數學與學生的生活、學習有著緊密的聯(lián)系，而這一學科需要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，加強對學生思維能力的培養(yǎng)。由于高中數學老師長期以來對學生思維能力的培養(yǎng)只限于題海戰(zhàn)術，但這種形式只限于學生對訓練過的題目迅速解答，如若改變題型，學生就會束手無策。因此，這種形式的情況下，只有對學生數學思維能力進行強化，才能夠打破題海戰(zhàn)術帶來的局限性，引導學生面對各種數學題型時運用正確的思維方式準確無誤的進行解答。

二、培養(yǎng)學生數學思維能力的有效策略

1.讓學生認識到數學的重要性，激發(fā)學生的學習興趣

目前高中數學的難度相對有所提升，這就需要學生在實際的學習過程中改變學習方式及思維形式，掌握類比、歸納、推理、概括等思維方式。與此同時，高中數學教學也要改變當前的教學方式，構建以學生為主題的教學課堂，為學生營造出一個和諧的學習氛圍，對數學學習的重要性有一定的認識，從而激發(fā)其學生對學習的興趣。特別注意的是，由于高一學生剛剛接觸高中數學，而和初中數學的學習方法及思維形式由存在很大的差異，這樣就會造成學生的數學成績落差較大，學生對數學產生畏懼心理。教師要針對這種情況及時對學生實施疏導，讓學生學會放下思想包袱，輕松面對，并積極引導學生敢于動腦，培養(yǎng)他們的思維能力，這樣學生在面對數學學習中的各類問題就會輕松面對，同時也對學習產生一定的興趣。

2.因材施教，啟發(fā)學生

高中數學知識與教材內容都是以初中數學為基礎的，但是高中數學不能延用初中數學的教學模式，如果延用并照本宣科，學生依然會遵循初中教學學習時的思維定勢，這樣就造成了學生無法對高中數學進行深入的學習，致使學習效果不佳，概念無法拓展。因此，在實際數學教學中，教師不僅要對概念的結構特點及發(fā)展進行詳細的講解，并引導學生對其定義的方法深入的挖掘，使學生對新舊概念很好的消化與理解。除此之外，教師要加強對教材內容的挖掘，并明確高中與初中數學概念的具體區(qū)別，從而引導學生從初中數學知識內容的局限性中擺脫出來，由狹隘的思維定勢轉化成系統(tǒng)性的知識，從而養(yǎng)成良好的思維習慣。

3.運用變式教學來培養(yǎng)學生的思維能力

在數學知識的講授中，以不同角度為出發(fā)點來對數學概念進行闡述，并在數學問題的講解時，將其條件、問題等轉換的一種授課方式就稱之為變式教學。這樣的講解形式能夠幫助學生在學習數學知識時理解的更加深入，能夠清楚的認識到數學知識的本質與發(fā)展，使學生發(fā)現知識在變換中的潛在規(guī)律，并結合其規(guī)律探索出數學的本質所在。由此，學生可以從多個角度出發(fā)，將數學知識進行作答并對比，以此提升學生的信心與動力。此外，教師在具體授課過程中要著重進行開放性問題的設計，為學生提供充分的思考與創(chuàng)造空間，進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

結束語

高中數學教學，無論是教學難度，還是思維模式都有助于學生思維能力的培養(yǎng)，教師要在教學中有效地激發(fā)學生對數學學習的興趣，從教材本質出發(fā)積極引導學生進行深入的挖掘，將抽象的數學概念變得更為生動、形象，便于學生接受和理解，這樣既有助于教學效率的提高，也利于學生思維能力的發(fā)展。

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