孫珍貴

【內(nèi)容摘要】政治教育是提升學(xué)生思想品德水平的主要方式，初中階段政治教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)學(xué)生未來生活發(fā)展有積極影響。教師要從教育改革需求出發(fā)，對(duì)政治教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化調(diào)整，為學(xué)生提供多樣化的政治學(xué)習(xí)平臺(tái)。情境教學(xué)法的出現(xiàn)為初中政治課堂帶來了新的活力，教師要挖掘情境教學(xué)法的本質(zhì)作用，根據(jù)不同的課堂要求選擇對(duì)應(yīng)情境創(chuàng)建方案，保證學(xué)生政治學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合初中政治教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效使用情境教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】初中政治? 情境教學(xué)? 課堂模式

隨著教育改革在初中階段的不斷深入，如何提升政治教學(xué)效果成為了教師關(guān)注的重點(diǎn)。高效的政治教學(xué)開展為學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成提供了不竭動(dòng)力，教師要跟上教育改革的節(jié)奏，完善政治教學(xué)機(jī)制。情境教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)方法，它能從多個(gè)角度將理論內(nèi)容具體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了理解難度的同時(shí)激發(fā)了他們探究熱情，保證每個(gè)人都能將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為提升自身思想道德水平的養(yǎng)分。

一、情境中學(xué)生主體地位體現(xiàn)

初中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是教學(xué)的主要目標(biāo)，在政治課堂中教師也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為他們之后發(fā)展打好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)政治情境中，大部分教師受到錯(cuò)誤觀念影響，會(huì)將自己擺在主導(dǎo)位置，學(xué)生則是知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接收者，設(shè)計(jì)情境教學(xué)方案是不會(huì)考慮到每個(gè)人不同的思想道德發(fā)展需求，導(dǎo)致他們對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，更不要說參與到探究活動(dòng)中。因此，教師的首要任務(wù)是建立和諧師生關(guān)系，全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，情境教學(xué)法中尊重他們的政治學(xué)習(xí)訴求，將其在情境方案中有效融入，激發(fā)學(xué)生探究積極性，為課堂教學(xué)開展提供基礎(chǔ)保障。

例如在進(jìn)行《感受法律的尊嚴(yán)》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我會(huì)在情境使用過程中全面體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在教學(xué)開始，我會(huì)分配幾個(gè)學(xué)生扮演法官，幾個(gè)學(xué)生扮演罪犯，幾個(gè)學(xué)生扮演陪審團(tuán)，在課堂中模擬法庭審判情境。我會(huì)尊重學(xué)生的想法，讓他們調(diào)整扮演的角色，同時(shí)減少對(duì)情境教學(xué)的限制，為學(xué)生提供自由的課堂氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，積極地參與到情境中，為了扮演好角色，會(huì)深入挖掘教材內(nèi)容，汲取對(duì)自身發(fā)展有益的知識(shí)點(diǎn)，這也是我使用情境教學(xué)法的預(yù)期目標(biāo)。教師在情境中要處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，拉近師生距離，在溝通交流中完善情境創(chuàng)建方案，提高初中政治教學(xué)質(zhì)量。

二、體現(xiàn)情境創(chuàng)建多樣化

教師不能被單一的情境創(chuàng)建方式所局限，要花費(fèi)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力對(duì)情境設(shè)計(jì)方案作出創(chuàng)新拓展，保證了政治教學(xué)趣味性的同時(shí)提升了學(xué)生政治學(xué)習(xí)新鮮感，使得他們長時(shí)間將注意力集中在政治課堂中。現(xiàn)代初中政治課堂中常見的情境創(chuàng)建有生活化情境和多媒體情境，兩者之間存在明顯差異，生活化情境是將生活中隱藏政治知識(shí)點(diǎn)的場(chǎng)景搬到課堂中，用合理的素材模擬具體場(chǎng)景，營造貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得學(xué)生在充滿生活氣息的氛圍下明確政治探究的必要性;多媒體情境是充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的積極作用，用多媒體設(shè)備將原本抽象枯燥的政治知識(shí)點(diǎn)以圖片或視頻的形式呈現(xiàn)出來，提高教學(xué)趣味性。教師要根據(jù)每堂課不同的政治教學(xué)需求，選擇對(duì)應(yīng)情境設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步完善政治教學(xué)機(jī)制。

例如在進(jìn)行《學(xué)會(huì)拒絕》這一課的教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇借助情境教學(xué)法提高課堂效果。課前我會(huì)花費(fèi)一定時(shí)間搜集生活中常見的“誘惑”，作為情境創(chuàng)建基礎(chǔ)。接著我在課堂中會(huì)使用多媒體設(shè)備將這些“誘惑”以紀(jì)錄片的形式播放出來，完成情境的創(chuàng)建。這些“誘惑”是學(xué)生在生活中聽聞或者親身經(jīng)歷的，產(chǎn)生了共鳴，他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，會(huì)逐步掌握“拒絕”的相關(guān)技巧，更重要的是如學(xué)會(huì)了區(qū)分好與壞，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪忻鞔_什么事該做，什么事不該做，完善了學(xué)生的思想道德框架。

三、完善情境教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)初中政治情境教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容過于片面，只從分?jǐn)?shù)等方面判斷學(xué)生政治學(xué)習(xí)情況，這種評(píng)價(jià)方式很難保證他們綜合能力的全面發(fā)展。因此，教師要意識(shí)到完善情境教學(xué)評(píng)價(jià)體系的必要性。完整的評(píng)價(jià)體系是由師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)這三種評(píng)價(jià)方式組成的，能分別從教師、同學(xué)、學(xué)生本身這三個(gè)角度進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)，保證每個(gè)人都能了解自身政治學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足之處，引導(dǎo)他們做出調(diào)整，有效提升下階段教學(xué)質(zhì)量。

情境教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善要教師和學(xué)生的共同努力，缺一不可。教師可以從專業(yè)的角度對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，在情境中為學(xué)生明確探究方向，充分利用課堂有限時(shí)間;學(xué)生能以同學(xué)的身份相互給出評(píng)價(jià)，在細(xì)節(jié)上互相督促，進(jìn)一步提高政治綜合能力。評(píng)價(jià)體系的成功建立降低了教師使用情境教學(xué)法的難度，從根本上提升了初中政治教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

在初中政治課堂中，教師要不斷發(fā)揮情境教學(xué)法的積極作用，從師生關(guān)系、情境創(chuàng)建方式、評(píng)價(jià)體系這三個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)性完善情境教學(xué)機(jī)制，保證學(xué)生政治學(xué)習(xí)的有效性。初中政治教學(xué)質(zhì)量的提升為學(xué)生思想道德水平提升提供了不竭動(dòng)力，對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)生活有促進(jìn)作用。

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