惠明

【內(nèi)容摘要】生物學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，在中學(xué)開設(shè)生物這門課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)原理，特別是在積極推進(jìn)新課改的條件下，生物課是開發(fā)學(xué)生智力，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的一門必修課，教師要學(xué)會角色的轉(zhuǎn)變，大膽的將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主角。增加生物課堂的趣味性，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)? 教學(xué)角色? 資料? 評課? 學(xué)習(xí)能力

生物學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，在中學(xué)開設(shè)生物這門課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)原理，特別是在積極推進(jìn)新課改的條件下，生物課是開發(fā)學(xué)生智力，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的一門必修課，如何運用新課改理念搞好生物教學(xué)呢？筆者現(xiàn)結(jié)合生物教學(xué)實踐談幾點認(rèn)識。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

新課程改革的一個最大亮點就是將課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂的真正主人。教師要學(xué)會角色的轉(zhuǎn)變，大膽的將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主角。教師手中掌握著大量的知識、經(jīng)驗，傳統(tǒng)教學(xué)中教師將這些東西傳授給學(xué)生，新課改中教師引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗。兩種辦法都很好，只是都忽視了學(xué)生接受、體驗的能力，最終導(dǎo)致學(xué)生的差異越來越大。因此，教師在備課之前，要把自己的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生，首先總結(jié)出自己識記這些知識點的方法，在課堂上和學(xué)生一起用這些學(xué)習(xí)方法來獲得知識。如基因漂變定律、基因的連鎖定律等這內(nèi)容?？稍谡n堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)與交流，總結(jié)。師生點評，對知識掌握全面，正確的學(xué)生及時的給予肯定和表揚。如“你太棒了”、“我都沒有想到”、“太好了”、“真棒”等，教師不要吝嗇贊美之詞。更要注重關(guān)心每一個學(xué)生的發(fā)展，尊重“落后生”，在課堂中找到他們的閃光點，對他們的錯誤要正確對待，做他們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，生活中的好朋友。

二、善于編寫學(xué)習(xí)資料

資料在教學(xué)中的作用越來越大，暴露出的問題也越來越多，一是商品資料的實用率一般在40%左右，也就是要做3倍的課外作業(yè)量才能達(dá)到全面復(fù)習(xí)的效果。二是資料基本上占用了學(xué)生的大部分課外時間，使學(xué)生每天在超負(fù)荷做作業(yè)，而這種作業(yè)量和成績又形不成正比例關(guān)系，實際上是破壞了課程安排的均衡性和科學(xué)性，反而使個別學(xué)生偏科日益嚴(yán)重。所以，每一位教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的情況，自己編寫一套高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料，高效率地利用學(xué)生的有限時間。資料如同日常飯菜，只有自己做，才能達(dá)到省錢可口的效果，如果長期外賣，只能是費錢倒胃口。

因此，教師要將新課改理念學(xué)習(xí)透徹，創(chuàng)新教學(xué)方法，形成自己獨具魅力的教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在生物教學(xué)之前，教師要發(fā)揮聰明才智，利用類比、歸納總結(jié)、順口溜等方法創(chuàng)編知識點的教學(xué)方法，增加了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的記憶效果。

三、讓學(xué)生進(jìn)行評課

一節(jié)課都是圍繞相關(guān)知識點而展開的，有的知識點最后會變成考點，有的知識點雖然不會進(jìn)入試卷，但對學(xué)生情感和能力的培養(yǎng)是有幫助的，這些東西是課堂的精華部分，一定要在課堂上凸顯出來，學(xué)生以后就要靠這些東西考試、工作和生活。一個教師幾年下來給學(xué)生上幾百節(jié)課，如果學(xué)生在每一節(jié)課堂上都能獲得有用的東西，這對學(xué)生的幫助是非常大的。

公開課是學(xué)校進(jìn)行教研活動的主要形式。教研活動應(yīng)該是促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生成績的最有效的途徑之一，但部分農(nóng)村學(xué)校的教研活動對教學(xué)的促進(jìn)作用發(fā)揮的不是很好。究其原因，可能與一個現(xiàn)象有關(guān)，就是大部分公開課都把學(xué)生當(dāng)成了一群觀眾。換句話說，即使沒有學(xué)生，公開課還是能上，還是能評課，這樣的公開課就像一群大夫給一個假人做手術(shù)，最后所有的總結(jié)、交流一大推，實際意義是不大的。因此，要改變這種教研模式，讓一定數(shù)量的學(xué)生參與評課，把學(xué)生的意見和建議作為最終的評價結(jié)果和改進(jìn)方向，引導(dǎo)教師慢慢適應(yīng)學(xué)生，因為我們所有課改的最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，而不是培養(yǎng)優(yōu)秀的教師。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課改提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就是讓每一個學(xué)生掌握一套學(xué)習(xí)方法，然后交流、合作、探索。由于學(xué)生的學(xué)情不同，學(xué)習(xí)方法會出現(xiàn)多樣性，教師在課堂上要幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如具有相似性學(xué)情的學(xué)生可以用同一種學(xué)習(xí)方法，也可以組織學(xué)生自己交流哪一種適合自己?？傊?，學(xué)習(xí)方法要覆蓋到每一位學(xué)生，才能保證教學(xué)高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)的可能性。例如：在學(xué)習(xí)光合作用時，我向?qū)W生提出：“光合作用產(chǎn)生的氧來自于水還是二氧化碳？”讓學(xué)生進(jìn)行探究，增加生物課堂的趣味性，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

課堂教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)生實際情況創(chuàng)新，創(chuàng)新的原則是給不同的學(xué)生明確不同的任務(wù)。相同的教材不同的學(xué)生接受的過程和能力完全不一樣，教師必須要在了解學(xué)情的前提下，通過課堂教學(xué)制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。要允許學(xué)生之間有差異，要掌握差異，研究差異，要通過有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在不同的層次上都有所發(fā)展，最后實現(xiàn)將差異的程度降到最小，實現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

總之，新課改革是一種完全以學(xué)生為主體的教育探索，符合新課改理念、學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)目標(biāo)，同時也是教學(xué)方法改革的繼承和發(fā)展。

實施生物新課改教學(xué)法后，生物教師的工作量將大幅度減小，課堂教學(xué)將更加簡單有效，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)將明顯減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和整體素質(zhì)將大幅度提高，教師和學(xué)生在校工作學(xué)習(xí)幸福感將進(jìn)一步增強。