徐敏 陳明

【內(nèi)容摘要】詩歌鑒賞教學是高中語文教學中的重點部分，其有助于提高學生的人文素質(zhì)和審美觀念，同時還可以豐富學生的情感世界，對提高學生的語文綜合素養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。鑒于當前高中語文詩歌鑒賞教學的重要性，本文作者提出了語文詩歌鑒賞教學的有效策略，希望給予廣大教育工作者一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 詩歌鑒賞? 教學研究

引言

我國的史詩文化相當?shù)男酆瘢谶@個詩的國度里，引導學生走進古詩詞的藝術(shù)殿堂，繼承和傳播中國古詩詞這一豐厚的文化遺產(chǎn)，是當前每一位語文教師需要擔負的職責和使命。高中是培養(yǎng)學生語文古詩詞教學和鑒賞的重要階段，在這一階段當中，有效的古詩詞鑒賞教學方法可以提高學生的審美能力，陶冶學生的情操，讓學生對真善美有更新的認識，促進他們的身心健康發(fā)展。

一、了解鑒賞詩歌的重要性

1.能培養(yǎng)和提高學生想象能力

創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生都是由于擁有豐富的想象力，它在各個學科中都可以幫助學生發(fā)展和深造，是學生創(chuàng)新的前提條件，也是培養(yǎng)學生的一種基本能力。詩歌中富有的想象十分的大膽，例如李白的《將近酒》中“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”以及《望廬山瀑布水二首》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！崩钌屉[的《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！崩钋逭盏摹澳啦幌?，簾卷西風，人比黃花瘦”。偉大領(lǐng)袖毛澤東的詩中也有“紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋?！钡仍娋?，都可以讓人浮想聯(lián)翩。學生通過多讀詩，對詩句進行聯(lián)想，體會作者創(chuàng)作的意境，從而培養(yǎng)和提高學生的想象能力。

2.能培養(yǎng)和提高語言表達能力

近年來高考詩歌賞析題要求學生運用文字的形式來進行表述，考查學生文字語言是否通順流暢，詩歌的思想內(nèi)、人物形象、語言表達技巧等方面概括的是否全面。高考中的詩歌賞析題已不再是選擇題的形式出現(xiàn)，多采用文字作答的形式來對學生進行考察，其主要要求學生注重于心理的理解，不能輕易的用嘴講出來，而是用筆寫下來。也就是說學生對詩歌賞析題的文字作答，不只要讀懂題目，弄清楚題意，還要理順語句關(guān)系，將語言表達的更為準確，才能獲得好的分數(shù)。

二、詩歌鑒賞教學的有效性策略

1.了解詩人及詩歌寫作背景

詩歌的鑒賞中需要讀者認識到作者與作品之間的內(nèi)在聯(lián)系。詩歌中包含了詩人的情感、思想、所處背景、經(jīng)歷等，學生要在鑒賞詩歌之前要對作者的相關(guān)信息進行大致的了解，才能準確的理解詩歌中所表達的情感。因此教師在詩歌鑒賞教學是要多注意引導學生了解一些著名的詩人的流派、經(jīng)歷、思想以及創(chuàng)作風格等信息，為鑒賞詩歌奠定良好的基礎(chǔ);教師可以建議學生以詩人的流派為基準進行分類，及時歸納總結(jié)，學生可以根據(jù)所學的歷史知識進行詩歌鑒賞，鞏固知識的同時提高鑒賞能力。

例如南唐后主李煜，從高高在上的君王被淪為階下囚，所以在《虞美人》中抒發(fā)了對美好生活的懷念及思念故土之情。辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中表達了自己主張抗金收復中原，不被重用，贊揚歷史人物而自己懷才不遇的惆悵心情。杜甫是唐朝現(xiàn)實主義詩人，他經(jīng)歷了唐代興衰過程，一生憂國憂民，所創(chuàng)作的作品也映射了人民的疾苦現(xiàn)狀，創(chuàng)作風格也歲時期變化有所區(qū)別。而杜甫晚年所做的《登高》闡述了自然的秋所引入到了人生之秋，訴說了自己生活顛沛流離之苦。詩歌所宣泄的是作者創(chuàng)作時的背景、生平一些重要信息，只有真正領(lǐng)悟作者的情感，才會有美的共鳴。

2.借助語言，描述情境

語言是教學信息的重要傳遞媒介，比其他任何形式都表達的更為準確，教學的效果也會截然不同。詩歌的語言表述濃縮了我國幾千年的語言精髓，它運用精致細膩的語言描繪出了特備美好的畫面和意境，所以教學中運用形象的語言抓住詩歌中美的特質(zhì)，表達其意境。

例如在王維的《九月九日憶山東兄弟》教學中，教師可以將語調(diào)放低，用傷感的語氣，緩慢的節(jié)奏去描述游子的思鄉(xiāng)之情：重陽節(jié)這天，游子在異鄉(xiāng)的孤獨凄然，又遇佳節(jié)而思鄉(xiāng)濃郁，想著家中登高的兄弟，思念倍加，引發(fā)了作者“獨在異鄉(xiāng)為異客”的哀愁。教師通過語言的渲染，讓學生在不知不覺中被教師所描述的畫面感染，進而進入詩境，產(chǎn)生濃郁的興趣。

3.詩歌基礎(chǔ)知識和發(fā)展脈絡(luò)等內(nèi)容的教學

目前高考試題中出現(xiàn)了一些對對聯(lián)形式的題目，這些主要是對學生詩歌和對聯(lián)對仗能力的考察。而學生的答案也是五花八門，不乏有對仗工整的，但大多數(shù)答案不夠理想。這就說明了學生的古詩詞基礎(chǔ)知識掌握方面不夠，所以教師在教學中除了注重對詩詞基本知識的傳授，還要提高學生的創(chuàng)作能力。此外，教師在教學中要結(jié)合詩歌的深化學習引導學生理清我國詩歌流變的清晰脈路，了解我國歷史中詩歌的發(fā)展，對各個時期詩歌的風格有更深的認識。有效的結(jié)合史實進行古詩歌教學，既可以加深對詩歌源流的認識，還可以運用“知人論世”的方式進行詩歌鑒賞。

結(jié)束語

詩歌是我國歷史中最要的文學載體，反映了社會生活、人文文化等多層背景，是一門經(jīng)典的語言藝術(shù)。高中語文詩歌鑒賞教學有助于提高學生的鑒賞能力，豐富他們的情感，增強他們的想象力，培養(yǎng)他們良好的人文素養(yǎng)，對學生今后的發(fā)展和綜合能力的提高起到關(guān)鍵的作用。

【參考文獻】

[1] 陳桂瑛. 高中學生古典詩歌鑒賞能力培養(yǎng)策略探究[D]. 寧波大學，2013.