杜鴻學(xué)

【內(nèi)容摘要】隨著我國與世界接軌的程度不斷加深，聯(lián)系日益緊密，國際化、全球化成為時(shí)代發(fā)展的主旋律。在此背景下，高素質(zhì)綜合人才越來越受到追捧。因此，初中英語教師在教學(xué)中要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，立足于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力及文化修養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

英語核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力、發(fā)散思維能力、英語文化素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的一種綜合體現(xiàn)，影響著學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。但是，有的教師不看重學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)為只要掌握好知識(shí)素養(yǎng)自然就有了;還有的教師雖然看到了培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性，卻沒有做到從學(xué)生出發(fā)尋找適宜的培養(yǎng)方法，致使學(xué)生進(jìn)步緩慢，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，本文就初中英語教學(xué)中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開探究，以期拋磚引玉。

一、加強(qiáng)合作交流，發(fā)展學(xué)生英語語言能力

合作交流是讓學(xué)生在與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，及時(shí)查找自身不足，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，不斷發(fā)展進(jìn)步，是學(xué)生發(fā)展語言能力的重要手段。但是，有的教師只單純地讓學(xué)生進(jìn)行分組交流，忽略了對(duì)學(xué)生語感、語速的培養(yǎng)，放任學(xué)生“中國式”英語橫行，并沒有從根本上提高學(xué)生說英語的能力，讓學(xué)生只是為了學(xué)而學(xué)，沒有喚起學(xué)生應(yīng)用英語的意識(shí)。因此，英語教師在組織學(xué)生交流溝通時(shí)，要從語速、音標(biāo)等方面幫助學(xué)生貼近英語交流的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。

例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行Does television play a positive or negative role in the modern world的主題辯論，讓學(xué)生圍繞問題提出自己的觀點(diǎn)并用英語進(jìn)行闡述。認(rèn)為電視起到了積極作用的人說自己通過電視了解了更多外面的世界的風(fēng)俗，知道了很多有意思的事。認(rèn)為電視起到了消極作用的人說電視容易使人沉迷，喪失對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的興趣……這樣，學(xué)生通過辯論電視是否有益生活這一辯題，增強(qiáng)了與他人互助的意識(shí)，提高了實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力;教師在比賽結(jié)束后通過及時(shí)對(duì)學(xué)生在表達(dá)方面存在的問題進(jìn)行梳理、解答，進(jìn)一步完善了學(xué)生的英語語言能力。

二、豐富教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生英語思維能力

教師通過教學(xué)方法來為學(xué)生傳授知識(shí)，凝聚著教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念、教學(xué)手段，是教師進(jìn)行英語教學(xué)的有力工具。但是，有的教師存在錯(cuò)誤的教學(xué)理念，認(rèn)為只要增加學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生講授更多的英語知識(shí)，增加學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練量等，學(xué)生就能自己發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的技巧，不需要教師刻意轉(zhuǎn)變教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生積累的問題越來越多，并且得不到解決，學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降。因此，英語教師在教學(xué)中要注入自己的先進(jìn)教學(xué)理念，為學(xué)生提供不一樣的傳播知識(shí)方式，利用教具、場(chǎng)景等教學(xué)要素，豐富教學(xué)手段，多方位鍛煉學(xué)生的英語思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)用英語購物這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫一段關(guān)于服裝店店員與顧客之間的對(duì)話，讓學(xué)生在購買衣服的背景下，知道如何運(yùn)用英語思維思考，幫助顧客表達(dá)清楚自己的購買意愿、售貨員成功傳遞售價(jià)等商品信息。學(xué)生在寫對(duì)話的過程中，加強(qiáng)了自己的邏輯思維能力，對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用也變得駕輕就熟起來。

又如，在進(jìn)行“暑假旅行”英語作文寫作時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分享自己的旅行經(jīng)歷及在旅途中發(fā)生過哪些有意思的人和事，以此發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生在對(duì)自己的旅行進(jìn)行初步描述后，很快就整理出了清晰的寫作主旨，并且依據(jù)這一主旨列舉提綱，使整個(gè)作文呈現(xiàn)出了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容優(yōu)美的特點(diǎn)。

這樣，教師通過多元化的教學(xué)模式，從多個(gè)角度激發(fā)了學(xué)生的熱情，鍛煉了學(xué)生英語思維能力。

三、結(jié)合課外閱讀，提升學(xué)生整體文化素養(yǎng)

英語課外閱讀是輔助教師教學(xué)的一種工具，能拓寬學(xué)生知識(shí)面、為學(xué)生打開世界，學(xué)生從中汲取自己所需的知識(shí)并加以利用，提升自己的文化素養(yǎng)。但是，有的教師認(rèn)為增加學(xué)生課外閱讀不如增加學(xué)生復(fù)習(xí)課文的次數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，效率低下。因此，英語教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生在不斷閱讀中感知英語的獨(dú)特魅力，并從中汲取精華文化武裝自己，提升自己的整體素養(yǎng)。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多了解關(guān)于外國節(jié)日的課外閱讀，諸如New Year's Day、April Fools' Day、Halloween、Christmas、Thanksgiving Day等國外傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生了解不同文化國家的風(fēng)俗習(xí)慣與慶祝方式。就拿Halloween來說，學(xué)生閱讀后了解到它本來是天主教等基督宗教的宗教節(jié)日，后來傳播開來，成為大家一起慶祝的一個(gè)節(jié)日，并且擁有雕刻南瓜燈這一節(jié)日特色，學(xué)生都對(duì)雕刻南瓜這一活動(dòng)產(chǎn)生了很大的興趣，紛紛表示回去要親自試試。這樣，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)后，學(xué)會(huì)了用一顆包容的心去欣賞、對(duì)待其他民族的節(jié)日特色，接受不同國家、民族之間的差異性，提升了自身整體文化素養(yǎng)。

總而言之，教師在教學(xué)中要找準(zhǔn)定位，以發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行多方位、多手段教學(xué)，以提高蘊(yùn)含學(xué)生語言能力、思維能力及文化素養(yǎng)這三方面內(nèi)容的英語核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李靜. 如何有效開展初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)[A]. 2017年9月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C]. 《教育科學(xué)》編委會(huì)，2017：1.