牛國珍

摘要：微課的引入，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問，可以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力，可以從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中尋找教學(xué)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。合理地利用微課，能夠牢牢把握學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的同時(shí)也能深化教學(xué)影響，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；傳統(tǒng)

微課是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它短小精悍，卻作用不凡，為教學(xué)提供了方便之門，在科技日新月異的新形勢下，教師就及時(shí)轉(zhuǎn)變，掌握微課的認(rèn)識(shí)，制作和使用，明白微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，發(fā)揮其最大的作用，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。微課是一種新型的信息技術(shù)，對(duì)現(xiàn)代教育也起到了深遠(yuǎn)的影響。特別是它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式起著翻天覆地的變化。

1.創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生個(gè)性活潑，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，生動(dòng)有趣的畫面可以即時(shí)吸引學(xué)生的注意力，在微課中，將課本的抽象知識(shí)變得形象，大大增強(qiáng)課堂活力，有助于學(xué)生主動(dòng)去理解去探索。在繪聲繪色的微課視頻中，通過生動(dòng)的教學(xué)情境，同學(xué)們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，微課營造的氛圍帶領(lǐng)同學(xué)們有意識(shí)地去學(xué)習(xí)去收獲知識(shí)。在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，不知不覺愛上美妙的數(shù)學(xué)。課前應(yīng)用——讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的解鈴人。

2.設(shè)計(jì)多種類型的微課，提高效率

微課的形式是多種多樣的，制作可難可以易，讓要讓微課發(fā)揮其作用，首先是要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)不斷自己主動(dòng)去需找新的資源，自己主動(dòng)去探尋。所以微課本身不僅可以拍攝成講授型的授課形式，還可以拍攝成談話類的形式?？梢宰冎v授形式為問答的形式，在老師問問題的時(shí)候，對(duì)學(xué)生來講也是一個(gè)思考的過程，再聽聽其他同學(xué)的回答就會(huì)明白自己的思路與別人思路的區(qū)別。傳統(tǒng)講課就是一堂課從頭到尾基本都是老師再講，而且時(shí)間很長，所以會(huì)讓學(xué)生感到疲勞和倦怠。所以如果微課也只是把大課堂分成幾個(gè)小課堂就沒有意思了，可以在微課中嘗試多種不同的授課方式，設(shè)計(jì)多種類型的微課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常?？梢园颜n堂學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行延生學(xué)習(xí)，尤其是在學(xué)習(xí)圖形等抽象事物時(shí)，視頻的優(yōu)勢很快就展現(xiàn)出來，而且由于微課時(shí)由鏡頭拍攝而成，在拍攝時(shí)，鏡頭只對(duì)準(zhǔn)一個(gè)位置，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也可以只在這一個(gè)位置從而更加專注。例如學(xué)習(xí)長方形與正方形時(shí)，傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容只能口授，不好講解。而微課可以通過拍攝生活中的許多物品讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，甚至可以找一段視頻，讓學(xué)生們找出剛才出現(xiàn)長方形或者正方形的地方在哪里。這樣學(xué)生的注意力也會(huì)被吸引過來。

3.巧用微課，突破重點(diǎn)

在《角的度量》一課中，如何量角是重點(diǎn)和難點(diǎn)。鑒于此，我將量角技能的教學(xué)融入微課程，通過創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識(shí)量角器、介紹量角方法等分步教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，掌握測量方法。本課內(nèi)容中，概念較多，而且十分復(fù)雜。于是，我利用微課，進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。這樣做，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)及重難點(diǎn)的理解提供了方便。相對(duì)于傳統(tǒng)的一節(jié)課要完成復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課可以將教學(xué)重點(diǎn)以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方式呈現(xiàn)，內(nèi)容精練，與學(xué)生的認(rèn)知水平相吻合。因此，學(xué)生完全可以通過自學(xué)有所領(lǐng)悟，充分體現(xiàn)微課的作用。事實(shí)證明，微課主題突出、指向明確、相對(duì)完整，對(duì)于突出教學(xué)中的重點(diǎn)能夠發(fā)揮很好的作用。

4.微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師將學(xué)生的視頻分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，自由的確定學(xué)習(xí)本節(jié)課程的時(shí)間，不必像傳統(tǒng)課堂上那樣只能跟著教師的進(jìn)度走。同時(shí)，學(xué)生在利用視頻學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇視頻播放的進(jìn)度，容易的、會(huì)的內(nèi)容可以選擇向后快進(jìn)，沒學(xué)會(huì)的，可以重復(fù)播放。這樣就適合不同水平的學(xué)生，老師不用擔(dān)心學(xué)困生學(xué)不會(huì)，優(yōu)秀生也不會(huì)因教師對(duì)知識(shí)的重復(fù)而覺得浪費(fèi)時(shí)間。這就是信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要影響。

5.活用微課，巧設(shè)練習(xí)

利用微課的翻轉(zhuǎn)課堂有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是練習(xí)，設(shè)置的練習(xí)時(shí)間比一般新授課的練習(xí)時(shí)間要長一些。這是因?yàn)?，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師期望的是能夠注意到每一名學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且給予指導(dǎo)。這樣一來，教師能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，能力較好的學(xué)生還可以做“小老師”，去幫助其他學(xué)生。這樣的活動(dòng)自然就延長了練習(xí)的時(shí)間。練習(xí)包括前測、基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)、后測，其設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。比如，我在教《長方形和正方形的面積》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難吃透幾道易錯(cuò)的習(xí)題。原因可能是，學(xué)生對(duì)于面積這個(gè)看似形象、其實(shí)難以想象的概念難以理解。我只能將易錯(cuò)題制成微視頻，發(fā)布在班級(jí)平臺(tái)上，讓學(xué)生對(duì)照視頻一遍遍地學(xué)習(xí)、分析、理解。最后，他們真正掌握了這一類型題的解決方法。

6.巧用微課，知識(shí)拓展

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)手段上給了我們大力支持，我們要利用現(xiàn)代信息技術(shù)開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識(shí)。我曾經(jīng)聽過《圓的認(rèn)識(shí)》一課。課堂上，教師先利用一段小視頻《車輪的起源》，提出問題“車輪為什么是圓的”；接著，學(xué)生們圍繞這一主題探究圓的性質(zhì)；最后，教師引用網(wǎng)絡(luò)上的視頻《方形車輪運(yùn)動(dòng)的局限性》，總結(jié)出圓這個(gè)完美幾何圖形獨(dú)有的特點(diǎn)。

時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展使得學(xué)生的思考方式和行為習(xí)慣都與以前不同，教學(xué)手段和方式只有不斷更新才能適合于這個(gè)日新月異的時(shí)代。微課作為一種新的教學(xué)方式可以在很多方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象的學(xué)科，如何讓小學(xué)生們在課堂上可以很好的掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)，是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師思考的問題。

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