劉榮麗

摘要：學(xué)校是文化的載體，更是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。是書香育人的載體，構(gòu)建鮮明的書香人文校園是校園文化建設(shè)的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；書香校園；文化建設(shè)

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，讀書是人類獲取知識(shí)的重要手段。一個(gè)充滿幸福和諧的校園，離不開濃郁的書香氣。學(xué)校應(yīng)積極打造書香校園，提倡小學(xué)生多讀書、讀好書，以提高小學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，以閱讀優(yōu)秀書籍為途徑，以閱讀方法的指導(dǎo)為保證，全方位、立體化、持續(xù)性地開展讀書活動(dòng)。

一、書香沁心，培育精神文化

將書香校園與精神文化建設(shè)視為校園建設(shè)的重點(diǎn)工作，納入學(xué)校發(fā)展的總體布局中，努力為學(xué)校師生提供良好的閱讀氣氛，讓書本墨香縈繞校園的每個(gè)角落，讓閱讀之風(fēng)成為校園一大靚麗的風(fēng)景線，讓書香滋潤(rùn)心靈，讓靈魂得以升華。

例如，學(xué)校經(jīng)常開展“全校閱讀”活動(dòng)，在風(fēng)和日麗的一天，學(xué)校在操場(chǎng)上布置“露天圖書館”，每個(gè)班各自安排時(shí)間，在某一節(jié)課中，走到露天圖書館中，找到自己喜歡的書籍，向管理員出示學(xué)生證，并登記個(gè)人信息以及借書信息后，拿著書來到草地上閱讀，學(xué)生之間可以伙看一本，也可以互相交換，共同討論共同學(xué)習(xí)，并分享讀后感想等；或者專門為學(xué)生設(shè)置可供閱讀的教室，并起一個(gè)非常文藝的名字“墨香閣”，學(xué)生在充滿書香的環(huán)境中自由的閱讀，徜徉在書籍的海洋中；再或者學(xué)校經(jīng)常宣傳閱讀的好處，比如開展“閱讀講堂”、“閱讀心理學(xué)”等方面的會(huì)議，提高學(xué)生閱讀的興趣。

二、景致養(yǎng)心，打造書香校園

優(yōu)美的環(huán)境能夠讓人心曠神怡，凈化內(nèi)心的浮躁。為了更好的創(chuàng)建“書香校園”，展現(xiàn)校園的文化氣息，校園領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)校園環(huán)境的建設(shè)和維護(hù)，其中包括硬件設(shè)施以及文化氛圍等方面，作為學(xué)校的一員，教師和學(xué)生也要保護(hù)校園環(huán)境，熱愛校園設(shè)施。

例如，學(xué)校在環(huán)境布置上下心思，設(shè)置“閱讀長(zhǎng)廊”、“閱讀亭”或“閱讀教室”，教室中不僅有紙質(zhì)書籍，更有電子書籍和多媒體供應(yīng)，這些長(zhǎng)廊、閱讀亭等地方可以設(shè)置的古色古香或者充滿文藝色彩，讓學(xué)生在舒適、優(yōu)美的環(huán)境中愛上閱讀；在校園的操場(chǎng)、長(zhǎng)廊中設(shè)置一些可供休息的花壇，種植美麗鮮艷的花朵，提高閱讀舒適感；在教學(xué)樓和教室中擺設(shè)一些名人名言或者文學(xué)作品簡(jiǎn)介，有歷史、音樂、美術(shù)等各方面，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行閱讀，提高校園的“書香氣息”；最后是硬件設(shè)施，比如有條件的學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“圖書館”，更增添學(xué)校的“書卷氣息”，學(xué)校的目標(biāo)是營(yíng)造書香校園，可以在校門口樹立一座“書本”德雕像，并將本校的“書香計(jì)劃”以及宣傳語等刻在雕像上，引導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)號(hào)召，自主閱讀。

三、競(jìng)賽慧心，書香伴隨成長(zhǎng)

競(jìng)賽不僅可以激發(fā)人們潛意識(shí)中的“爆發(fā)力”，充分發(fā)揮內(nèi)在無限潛力，同時(shí)也可以讓學(xué)生在競(jìng)賽中思考，在思考中成長(zhǎng)，因此，教師和校園領(lǐng)導(dǎo)要深諳其中“內(nèi)涵”，積極鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加此類競(jìng)賽等活動(dòng)，一方面增加學(xué)生、師生之間的互動(dòng)性，另一方面對(duì)學(xué)生的思維等方面也具有促進(jìn)作用。

例如，教師組織本班學(xué)生進(jìn)行班級(jí)“閱讀游戲”教師將指定的閱讀材料交給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并且簡(jiǎn)單的將閱讀心得等寫下，課堂的最后學(xué)生們簡(jiǎn)單的將自己的閱讀心得分享給同學(xué)；或者兩個(gè)班級(jí)組織一場(chǎng)“閱讀辯論賽”要求學(xué)生閱讀指定的“文章”，并就一些問題（教師提問）展開辯論；或者“美文朗誦大賽”學(xué)生在閱讀指定的文章過后，通過自己的理解，進(jìn)行朗讀，看誰朗讀的既流利正確，又富有感情，最后進(jìn)行評(píng)選，學(xué)生們發(fā)表自己的見解，此次大賽的最終決定權(quán)交給學(xué)生。

四、教育潤(rùn)心，彰顯文化育德

前面提到環(huán)境、氛圍以及競(jìng)賽等方式增強(qiáng)校園的“書香氣息”和“文化氣息”，筆者認(rèn)為，一切源頭來自于教學(xué)，學(xué)生的閱讀興趣決定著他們能否在閱讀和知識(shí)文化道路上越走越遠(yuǎn)，閱讀能力的培養(yǎng)也需要在教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，因此，教師要更加注重教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀興趣以及能力的培養(yǎng)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好閱讀能力。

例如，在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師將這些優(yōu)秀讀物推薦給學(xué)生的同時(shí)，要教傳授給學(xué)生正確的閱讀技巧，比如在閱讀之前，先了解文章的寫作背景以及作者的生平經(jīng)歷，有助于幫助學(xué)生給文章初步定為，如果作者是一位“懷才不遇的才子”那么寫出的文章大都是借某種事物暗指自己的命運(yùn)，如王維、孟浩然等詩(shī)詞；有的書用一種輕松、詼諧的語言講述故事，但卻暗含人生哲理如《誰動(dòng)了我的奶酪》、《冬陽童年駱駝隊(duì)》等；有的作者比較浪漫主義，比如張愛玲、李清照等；有的則是雄心壯志、氣勢(shì)豪邁的如毛澤東的《七律長(zhǎng)征》；有桀驁不馴的李白等。教師根據(jù)具體文章具體分析，幫助學(xué)生逐字逐句的尋找突破口，提升閱讀能力，同時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，讓書香飄滿園！

“書香校園”建設(shè)使學(xué)生愛上閱讀，改變著學(xué)生的成長(zhǎng)方式，讓越來越多的教師及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，并加入到了書香校園建設(shè)的行列。“書香校園”建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要我們長(zhǎng)時(shí)間的努力與堅(jiān)持，讓所有的學(xué)生都能從讀書中不斷獲取成長(zhǎng)的力量，提高自身文學(xué)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓冠雨.書香翰墨 浸潤(rùn)童心——淺談如何將中隊(duì)建設(shè)與校園文化建設(shè)相結(jié)合[J].新校園（中旬），2018（02）：13.

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