陳其豪

摘要：德育教育一直以來都是學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，從小學(xué)開始，德育教育就一直伴隨著我們。為了更好地實(shí)施德育教育工作，相應(yīng)的方法策略是必不可少的，尤其是在社會(huì)背景日益復(fù)雜的情況下，德育教育顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；德育；激勵(lì)策略

引言：

德育工作的實(shí)施，尤其是小學(xué)階段，更應(yīng)該注重策略性教育教學(xué)。小學(xué)生因?yàn)閷?duì)一切事物還處在好奇階段，具有很強(qiáng)的探索心理，他們幼小的心里其實(shí)裝著很多新奇的想法，這個(gè)時(shí)候，正確地鼓勵(lì)對(duì)小學(xué)生來說是非常有正面意義的。德育教育本身具有一定的傳統(tǒng)性，從小學(xué)生身上著手教育，則能發(fā)揮德育教育的繼承意義。在小學(xué)德育教育工作中，結(jié)合激勵(lì)式教學(xué)則會(huì)有事半功倍的效果。

1.小學(xué)德育教育工作現(xiàn)狀

小學(xué)德育教育工作一直在全國(guó)大大小小的小學(xué)開展著，具體的開展內(nèi)容及形式也是多種多樣的，那么究竟效果如何呢。據(jù)有關(guān)資料顯示，在很多地區(qū)，德育教育課程雖然持續(xù)開設(shè)，但是并沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，教材發(fā)給學(xué)生也只是當(dāng)成課外讀物，學(xué)生究竟有沒有認(rèn)真去學(xué)習(xí)也無(wú)從得知[1]。小學(xué)德育教育工作還存在一下幾點(diǎn)問題：

1.1校方不夠重視

據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校的德育教育課程形同虛設(shè)，學(xué)生多用來進(jìn)行自習(xí)，進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)。這表明從學(xué)習(xí)層面就不夠重視德育教育工作，學(xué)生就更加不會(huì)去自主學(xué)習(xí)德育課程了。

1.2教師沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

也有很多小學(xué)的德育課程是有專門的老師跟進(jìn)的，但是大多數(shù)教師在德育教育工作上缺乏熱情和經(jīng)驗(yàn)，在教授課程時(shí)，也只是一味灌輸，沒有給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而讓學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)興趣。

1.3學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

大多數(shù)學(xué)校都以應(yīng)試教育為主，這樣的教育方式也給學(xué)生造成了除了考試課程以外，其他課程都不重要的錯(cuò)覺。導(dǎo)致學(xué)生只重視考試課程，把德育課程的學(xué)習(xí)拋之腦后，更不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.激勵(lì)策略對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

在小學(xué)生的世界里，家庭和學(xué)校是兩個(gè)最重要的組成部分，他們熟悉的人就是老師同學(xué)和家人，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，在校時(shí)間占據(jù)了他們生活的大部分時(shí)間，所以學(xué)校的環(huán)境對(duì)于他們的成長(zhǎng)是非常重要的。我們都知道，不管是在工作還是在學(xué)習(xí)上，我們都希望得到他人的肯定，尤其是老師或者領(lǐng)導(dǎo)的贊美，對(duì)于員工或者學(xué)生來說就是莫大的鼓勵(lì)，能有效激發(fā)員工或者學(xué)生的積極主動(dòng)性。

小學(xué)生的心理非常單純，這時(shí)候教師的引導(dǎo)作用就非常具有指導(dǎo)意義了。對(duì)于老師，要非常清楚一個(gè)觀念，所有的學(xué)生坐在一起學(xué)習(xí)，無(wú)論家庭出身，成績(jī)好壞，大家都是公平的，所以老師的贊美不能僅僅針對(duì)于傳統(tǒng)意義上成績(jī)好的“好學(xué)生”，而是要尊重個(gè)體的差異化，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言嘗試著給每位學(xué)生以善意的鼓勵(lì)，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心[2]。比如，有的同學(xué)可能在美術(shù)方面很有天分，那么這時(shí)老師就應(yīng)該重點(diǎn)夸獎(jiǎng)這位同學(xué)的美術(shù)作品，讓學(xué)生找到存在感，感受到集體的溫暖，又比如，有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是非常愛幫助其他同學(xué)，那么老師也可以給予他鼓勵(lì)，認(rèn)同他身上的閃光點(diǎn)，讓他有自信，相信他也會(huì)更加積極地去學(xué)習(xí)和幫助他人。

小學(xué)生對(duì)于別人的認(rèn)同和贊美內(nèi)心是十分在意的，有可能他興高采烈給你展示他的成果，而你不去理睬，這會(huì)使小學(xué)生頓時(shí)氣餒。所以，在教師教學(xué)過程中，千萬(wàn)不要吝嗇自己的溢美之詞，讓學(xué)生意識(shí)到自己是個(gè)很優(yōu)秀的人。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知才感剛剛開始，這個(gè)時(shí)候不加以鼓勵(lì)，很可能使他們形成消極的情緒習(xí)慣，不利于身心健康發(fā)展。

3.在小學(xué)德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的方法

如何有效地在小學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施激勵(lì)策略也是長(zhǎng)期以來探討的熱點(diǎn)，尤其是小學(xué)生心智還不完全成熟，在德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略更應(yīng)該講究方式方法。小學(xué)是一個(gè)特殊的階段，這個(gè)時(shí)候的教育有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的今后的發(fā)展造成很大的影響，所以，探究小學(xué)德育教育中激勵(lì)策略的實(shí)施，是很有必要的。以下就給大家簡(jiǎn)單介紹幾種實(shí)施方法。

3.1相信學(xué)生，不要輕易否定

在教育教學(xué)工作過程中，教師很容易形成定性思維，認(rèn)為這樣就是對(duì)的，那樣就是不對(duì)的，所以也很容易忽略小學(xué)生的一些不同于常規(guī)的行為和想法，這樣很大程度上打擊了小學(xué)生的積極性。在德育教育課程中，學(xué)生可能會(huì)提出各式各樣的問題，這個(gè)時(shí)候教師不要著急去否定，要采取先認(rèn)可后提出改進(jìn)的方式，比如說，“你這個(gè)想法很有新意，不錯(cuò)，但是這節(jié)課的內(nèi)容與它還有一定的差別。”再詳細(xì)為學(xué)生解釋課程內(nèi)容，這樣會(huì)使得學(xué)生更加易于接受[3]。如果直接加以否定，有時(shí)候會(huì)傷及小學(xué)生的自尊心，反而不利于德育教學(xué)。

3.2將鼓勵(lì)式話語(yǔ)時(shí)刻放在嘴邊

德育教育本身就會(huì)有一些說教的成分在里面，有時(shí)候難免會(huì)讓學(xué)生覺得乏味，這對(duì)德育教育本身就是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，小學(xué)生對(duì)于德育教育會(huì)存在一定的距離感，這個(gè)時(shí)候，教師在教學(xué)工作中如果能將鼓勵(lì)時(shí)常掛在嘴邊，則會(huì)增添孩子學(xué)習(xí)這門課程動(dòng)力，比如使用花式夸獎(jiǎng)?wù)Z言，“你好棒呀”、“做的真好”、“不錯(cuò)”、“特別好”等等一些夸獎(jiǎng)詞匯，小學(xué)生會(huì)從中感受到學(xué)習(xí)這門課程的成就感。

3.3邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與激勵(lì)機(jī)制

前文中提到了家庭與學(xué)校對(duì)于小學(xué)生來說具有同等重要的作用，很多時(shí)候小學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)良好會(huì)希望得到家長(zhǎng)的肯定和夸獎(jiǎng)。家庭成長(zhǎng)環(huán)境是影響小學(xué)生德育發(fā)展的重要因素，在校的教育有時(shí)候只是表面的，只有與家庭教育結(jié)合，兩者相得益彰，才會(huì)給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境。教師在實(shí)施德育教育的過程中，盡可能地與家長(zhǎng)方進(jìn)行溝通，在校布置的德育作業(yè)，學(xué)生的完成過程由家長(zhǎng)親自參與，并且給予小學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生來說會(huì)更具有教育意義。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)德育教育不僅僅是局限于課堂教學(xué)，激勵(lì)策略的實(shí)施可以是隨時(shí)隨地的。激勵(lì)其實(shí)也是德育教育的一部分，它教會(huì)了小學(xué)生從小要以善意的、欣賞的眼光去對(duì)待他人，這對(duì)于小學(xué)生的心理也是有積極健康的影響的，我們同時(shí)也希望激勵(lì)機(jī)制下的德育教育以更好的方式實(shí)施到小學(xué)教育中去[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉詠梅. 小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J]. 中華少年，2015（30）：11.

[2]秦文娟，李巍，張立冬. 淺談農(nóng)村小學(xué)德育教育的策略[J]. 中國(guó)校外教育，2014（29）：69.

[3]李君. 小學(xué)德育存在的問題與對(duì)策研究[D].牡丹江師范學(xué)院，2014.

[4]方吉庭. 關(guān)于新形勢(shì)下小學(xué)德育教育的探索[J]. 學(xué)周刊，2016（33）：126-127.