王仕會

摘要：新課改后，一直提倡以學(xué)生為主進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。教師及教學(xué)內(nèi)容變成了配合學(xué)生成為主導(dǎo)者的一種輔助劑，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是根本。在眾多學(xué)科中，語文是關(guān)聯(lián)所有學(xué)業(yè)的命脈。初中語文閱讀雖然在語文教學(xué)中屬于基礎(chǔ)教學(xué)，但卻是核心內(nèi)容。閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以幫助學(xué)生開闊眼界。正因如此，教師在語文教學(xué)中過度重視閱讀，為閱讀而閱讀，造成了實(shí)際教學(xué)效果及質(zhì)量并不高。

關(guān)鍵字：初中語文；閱讀；分析及對策

引言：

曾經(jīng)很多人甚至包括教師都覺得漢語是我國的國語，所以語文對學(xué)生而言是最基礎(chǔ)的知識，閱讀對學(xué)生來說應(yīng)該是不費(fèi)吹灰之力就能學(xué)好的。從表面來看，這句話沒有問題。但是很多學(xué)生對閱讀不太上心、教師的教學(xué)內(nèi)容太過死板，都是教學(xué)質(zhì)量無法提高的原因。

一、語文閱讀現(xiàn)狀

（一）學(xué)生本身的閱讀理解能力不夠強(qiáng)。很多學(xué)生在接觸閱讀初期都無所適從，不知道該從哪個(gè)部分下手。尤其是在大量的文字段落里尋找問題有關(guān)的信息，時(shí)常像無頭蒼蠅一樣，沒有方向感。當(dāng)終于好不容易找到了問題的突破點(diǎn)，自身表達(dá)能力又有問題，即使找到答案也不知道該怎么回答。長此以往，造成學(xué)生對閱讀產(chǎn)生恐懼的心理，甚至有些學(xué)生直接放棄了閱讀。

（二）新課改雖然一直提倡以學(xué)生為主，教師為輔，但在語文教學(xué)中，教師仍然占有絕對的主導(dǎo)地位。教師如果一味的提供閱讀材料、引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的閱讀方向，這種單一式教學(xué)，會在一定程度上影響學(xué)生的主觀意識發(fā)展，無法引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，違背了“以學(xué)生為本”的理念。一般的閱讀題材都來源于生活，以書本的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。雖然學(xué)生通過教師教學(xué)，可以提高閱讀能力并獲得知識，但完整的閱讀力應(yīng)該能夠還原生活本身[1]。

二、閱讀存在的問題分析

（一）現(xiàn)代的語文教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供閱讀資料，但有局限性。除了課本之外，只有指定的課外讀物可以進(jìn)行閱讀，這也很大程度上限制了學(xué)生對閱讀的理解能力。大多數(shù)教師都不贊成學(xué)生接觸報(bào)紙雜志，固執(zhí)的認(rèn)為那些不是初中生可以觸碰的刊物。如果在學(xué)校不小心看到學(xué)生拿著這類與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍，教師就會如臨大敵一般，根本不聽任何解釋，劈頭蓋臉就是一頓教育。在教師眼里，除了書本以外，不與學(xué)習(xí)掛鉤的書籍都是“違禁品”。

（二）語文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這種能力不僅表現(xiàn)在對詞組及語感上的認(rèn)知，重點(diǎn)是可以通過閱讀感受文中的環(huán)境和所表達(dá)的情感等。這是閱讀獨(dú)有的魅力。但通常教師的教學(xué)以升學(xué)考試為目的，并不會看重學(xué)生如何能提高這種能力。這樣一來，容易讓學(xué)生在閱讀理解這方面有所缺失。而之所以會出現(xiàn)這樣的局面，最根本的原因來自于教學(xué)內(nèi)容和新課改之間的沖突，無法完全將發(fā)展學(xué)生能力的目的發(fā)揮到極致。

三、有關(guān)閱讀方面問題的解決對策

（一）閱讀理解是語文必不可少的組成部分。而初中語文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及思維擴(kuò)展能力[2]。但這一點(diǎn)的前提是要從實(shí)際出發(fā)、一切為學(xué)生服務(wù)為目的。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以挖掘?qū)W生潛力、開發(fā)創(chuàng)造力、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)為己任。

教師在《濟(jì)南的冬天》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過劃分層次，梳理線索等手段解讀文意，以此找到與閱讀有關(guān)的問題。這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂沉悶的氣氛，還可以由學(xué)生自主發(fā)揮發(fā)散性思維，同時(shí)幫助學(xué)生在閱讀課文時(shí)能夠積極解決問題。這樣的教學(xué)內(nèi)容，才可以使學(xué)生的閱讀理解能力逐步提升。

（二）在語文閱讀教學(xué)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，是語文教師應(yīng)該重視的方面。只有在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，從自身出發(fā)對文章進(jìn)行分析理解，才能夠更加深刻的了解文章。不僅使學(xué)生的創(chuàng)造力實(shí)現(xiàn)最大化，也可以提高學(xué)生對閱讀的興趣[3]。

用角色扮演的方式打開學(xué)生的思路，之后教師讓學(xué)生將閱讀過程中產(chǎn)生的問題提出來。教師指導(dǎo)學(xué)生按不同性質(zhì)將這些問題分類后，請學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行解答，最后要求學(xué)生再進(jìn)一步閱讀，然后再提出新的問題。這樣不斷的循環(huán)，能夠讓學(xué)生感受到問題的變化，可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，關(guān)于片面的理解越來越少，而對內(nèi)容的相應(yīng)問題越來越多。

類似這樣的教學(xué)內(nèi)容可以多開展，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，也可以提高學(xué)生對閱讀理解的興趣，養(yǎng)成一種好的閱讀習(xí)慣。

（三）藝術(shù)源于生活，閱讀當(dāng)然也不例外。學(xué)生在實(shí)際生活中可以積累很多在課堂上學(xué)不到的知識，而這些知識卻能夠引用到閱讀上來，這樣能夠促使學(xué)生有一個(gè)積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這也是在生活中感受閱讀的有效方式[4]。

教師可以利用學(xué)校資源為學(xué)生開展關(guān)于閱讀方面的話題會，或者是閱讀方面的活動(dòng)，甚至是在放假期間組織與閱讀有關(guān)的課外小組或者讀書會。教師可以在開始這一系列的活動(dòng)前，讓學(xué)生幫忙查找相關(guān)方面的資料，然后上交活動(dòng)報(bào)告，甚至是一些小的體驗(yàn)后感。這些都可以為閱讀提供補(bǔ)給，也是讓學(xué)生更好的了解閱讀價(jià)值的最佳方式。

四、結(jié)束語

學(xué)生對閱讀的興趣直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量。語文教育在我國的教育體系里占有一席之地，閱讀教學(xué)是語文教育中不可欠缺的重要部分。初中語文閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以讓學(xué)生做到知識運(yùn)用自如。教師自身素質(zhì)的不斷提升也可以在一定程度上幫助學(xué)生在閱讀理解上得到進(jìn)步。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，開展研究式閱讀教學(xué)非常有必要，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)可以不斷提升閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪蓮.初中語文閱讀教學(xué)問題及對策分析[J].學(xué)周刊，2016（25）：26-27.

[2]鄭燕委.初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策分析[J].教育科學(xué)：全文版，2016（10）：00199-00199.

[3]田洪強(qiáng).初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（8）：237-237.

[4]馮華花.初中語文閱讀教學(xué)問題及對策分析[J].教育，2016（10）：00255-00255.