李晴 饒曠南

摘要：在英語國際化影響下，國內(nèi)教育領(lǐng)域密切關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)。學(xué)校及家長也提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的重視。我國小學(xué)英語課堂因設(shè)置較晚，不夠成熟與完善，這導(dǎo)致與此相關(guān)的教育培訓(xùn)系統(tǒng)輸出的教師良莠不齊。基于此，本文將從綜合素養(yǎng)與業(yè)務(wù)素質(zhì)兩大方面淺談小學(xué)英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教師；綜合素養(yǎng)；基本素質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化，英語在國際上越來越普及。我國英語教育也不斷與時俱進(jìn)和完善，上自教育領(lǐng)域下至學(xué)生、家長都提高了英語學(xué)習(xí)的重視程度。近年來隨著現(xiàn)代社會發(fā)展，將英語作為孩子第一外語學(xué)習(xí)的家長逐漸增加。英語學(xué)習(xí)的幼齡化趨勢使小學(xué)英語課程納入我國小學(xué)知識教育體系成為必然趨勢。這要求作為新一代的小學(xué)英語教師不但要順應(yīng)新課程理念發(fā)展要求，還應(yīng)重視與明確自身應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。筆者將結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與前人論述淺談小學(xué)英語教師應(yīng)具備以下的基本素質(zhì)。

一、綜合素養(yǎng)

（一）愛心

小學(xué)英語教師的教學(xué)對象是一群心智尚未完全成熟的特殊對象。因此，是否具備足夠的耐心與愛心成為衡量小學(xué)英語教師綜合素質(zhì)情況的指標(biāo)之一。小學(xué)生年齡小，身心尚未成熟，不能有效控制自身行為。上課睡覺、說話、吃東西、打鬧等現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂上普遍存在。教師這時候不能站在成人角度，以成人的心智和規(guī)則要求他們，否則會取得適得其反的效果。筆者認(rèn)為要營造良好課堂氛圍與獲取有效教學(xué)反饋，教師應(yīng)針對小學(xué)生的認(rèn)知水平與心里特征做出合理教學(xué)應(yīng)變。在思想與生活上關(guān)愛學(xué)生，掌握學(xué)生客觀身體狀況與主觀情緒變化，及時做出正確的教學(xué)行為。行為上，教師應(yīng)充滿耐心與愛心正確了解與引導(dǎo)學(xué)生錯誤的課堂行為。

（二）童心

小學(xué)與中學(xué)教學(xué)模式有所區(qū)別，學(xué)習(xí)量龐大的中學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出教師僵硬傳授知識的填鴨式教學(xué)現(xiàn)象。小學(xué)課堂應(yīng)該是輕松熱鬧，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)玩樂的氛圍。小學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識兩者區(qū)別，不以成人思維斷定小學(xué)生認(rèn)知與思考模式。教師應(yīng)針對小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，了解興趣是小學(xué)生最好的老師，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣與熱情。小學(xué)生的好奇心還沒有被固定的社會與教育思維桎梏，他們對一切都保持著孩子天性的好奇與探索之心，教師也該適應(yīng)小學(xué)生的思維模式保持一顆童心。課堂上教師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的合作者、探討者與指導(dǎo)者融入學(xué)生并與學(xué)生打成一片，而不是以高高在上的權(quán)威者身份強(qiáng)硬要求學(xué)生該做出怎樣的學(xué)習(xí)行為。

（三）基本的教學(xué)知識

英語學(xué)習(xí)是一個完整的結(jié)構(gòu)性過程，小學(xué)英語教師作為知識的傳授者除了不斷提高自身專業(yè)技能與完善綜合素質(zhì)外，還應(yīng)順應(yīng)時代與社會的發(fā)展要求不斷調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)原則與教學(xué)模式。學(xué)校英語課堂教學(xué)主要目標(biāo)是提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這要求小學(xué)英語教師具備良好教學(xué)基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)掌握扎實(shí)教育學(xué)知識，清楚小學(xué)英語教學(xué)基本概念與理論知識，熟悉小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)、原則、方法與意義。此外，教師還應(yīng)掌握英語教學(xué)規(guī)律、具備組織良好教學(xué)活動的理論基礎(chǔ)知識。

二、業(yè)務(wù)素質(zhì)

（一）英語基礎(chǔ)知識

英語作為外語傳入我國并受到重視和普遍學(xué)習(xí)。隨著各領(lǐng)域的重視，如何提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量水平已成為必不可少的研究課題，因此教師應(yīng)重視提高自身的英語專業(yè)素質(zhì)。目前我國的教師和學(xué)生都缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，部分教師的知識積累與教學(xué)水平都有所欠缺。教師的錯誤引導(dǎo)造成很多學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語”，能看懂英語文章卻不會開口說英語。此外，由于教師英語發(fā)音錯誤，潛移默化中學(xué)生也練出“中式英語”。這讓學(xué)生產(chǎn)生害怕心理并逐漸恐懼英語學(xué)習(xí)。因此教師必須具備基礎(chǔ)英語知識，明確小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授英語聽、說、讀、寫方面的基礎(chǔ)知識。在聽說讀寫四個方面，教師不該忽視開口說英語對于小學(xué)生的重要性。只有教師在英語教學(xué)中掌握正確的英語發(fā)音，才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）課堂駕馭能力

課堂是教學(xué)過程不可或缺的環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識的重要的途徑。有效教學(xué)反饋需要教師營造良好課堂環(huán)境，因此具備良好課堂駕馭能力是每個教師必備的專業(yè)素質(zhì)之一。針對小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與思維模式，營造氣氛和諧、秩序良好的課堂需要教師掌握豐富的知識與靈活的教學(xué)方法。大腦對于聲音與圖像較文字敏感，教師課堂教學(xué)應(yīng)盡可能使用肢體語言、圖像視頻及其他教學(xué)手段活躍課堂氣氛。如單詞教學(xué)，教師可用單詞聯(lián)想法、遠(yuǎn)近意詞比較、或者具體環(huán)境應(yīng)用將單一枯燥的獨(dú)立單詞立體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對話教學(xué)，教師可另創(chuàng)趣味情境組織學(xué)生演習(xí)。語法教學(xué)，教師應(yīng)把語法知識歸納總結(jié)，按照一定的邏輯框架為學(xué)生講解。課堂教學(xué)，教師偶爾還需穿插唱歌、講故事、跳舞等適應(yīng)小學(xué)生心理特征的活動緩和嚴(yán)肅的課堂氛圍。

（三）兒童心理學(xué)知識

任何事物發(fā)展都遵循一定規(guī)律，每個時期學(xué)生發(fā)展情況、行為與模式也有一定規(guī)律。因此，掌握必要兒童心理學(xué)知識有助教師了解兒童的認(rèn)知規(guī)律與心理特征，為教學(xué)提供科學(xué)有效的指導(dǎo)。教師也必須以學(xué)生心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，才能選擇合適的教育內(nèi)容與方法正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。教師須根據(jù)學(xué)生總體規(guī)律制定合理教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合個體認(rèn)知、心理差異等因素因材施教。兼顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也要求教師必須具備一定的兒童心理學(xué)知識，從根源上了解兒童的認(rèn)知規(guī)律與思維模式，才能用學(xué)生接受的教學(xué)模式授課。

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