葉海芬

摘要 隨著新課改的推行，素質教育在我國教育事業(yè)當中的地位越來越重要。與傳統(tǒng)應試教育不同，素質教育更多注重學生綜合素質的培養(yǎng)。在數學教育中，數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學生對數學知識進行整體的架構，并合理應用到實際生活當中，對學生的創(chuàng)造性思維有著良好的鍛煉作用。基于此，本文首先分析了小學數學核心素養(yǎng)的作用，并對如何培養(yǎng)小學數學核心素養(yǎng)提出了具體的建議，以供參考。

關鍵詞 小學數學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；思考；實踐

0引言

新課改要求針對學生的不同學科建立相應的核心素養(yǎng)體系。核心素養(yǎng)體系的建立不僅可以加強學生對于學科知識的理解和記憶，還能有效鍛煉學生的思維能力以及對知識的應用能力。作為小學教育的重要組成部分，數學教育能夠鍛煉學生的思維能力，對學生未來的發(fā)展有著重要的促進作用。因此，小學數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的學習和成長有著十分重要的意義。

1小學數學核心素養(yǎng)的作用

1.1提升數學素養(yǎng)

提升公民的素養(yǎng)是我國開展素質教育的根本目的。作為一項基本素養(yǎng)，數學素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學教學過程中是不容忽視的。數學核心素養(yǎng)是以計算、統(tǒng)計、測量等內容為基礎的，因而其對學生的實際生活有著十分重要的意義。數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠幫助學生輕松學習到數學知識和數學技能，還有有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如教師在進行有關圖形的講解時，教師要明確教學目標，首先對學生講述各種圖形的幾何特點，然后利用實現(xiàn)準備好的道具，比如橡皮擦，粉筆等，讓學生進行圖形的辨認，最后鼓勵學生進行發(fā)散性思考，探討生活當中用到的某些物品的形狀。如此一來不僅有利于學生數學素養(yǎng)的提升，也有利于活躍課堂氣氛，提高教學質量。

1.2體現(xiàn)課程理念

數學核心素養(yǎng)是數學教學和課程目標的集中體現(xiàn)，在新的教學環(huán)境下，數學科目的教學不僅要求學生掌握一定的數學知識和數學技能，還要保持學生的個性化發(fā)展。數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既滿足了學生自主學習的需求，也能夠與學生的心理發(fā)展規(guī)律進行有效的結合，從這種意義上來講，數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是對學生個性化需求的發(fā)展。

1.3體現(xiàn)數學價值

如上所說，數學核心素養(yǎng)是數學教學和課程目標的集中表現(xiàn)，因而其實是對數學價值深度挖掘的產物。數學知識的學習對學生的空間想象力以及數學感知力等能力有著極高的要求，而這恰恰也是數學教學價值所在。數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠促進學生空間想象力以及數學感知力等能力的培養(yǎng)，從而從數學價值的角度提高學生的學習質量。

2小學數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

2.1激發(fā)學生興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

與傳統(tǒng)教學相比，素質教育注重學生的主體地位，尊重學生個性化差異，教學活動以學生作為中心而開展。在小學數學教學實踐中，教師可以通過游戲教學法、實踐教學法、提問教學法等方式，吸引學生對學習數學知識的興趣，調動學生對數學問題的探索。例如，在認識“100以內數”這一節(jié)課上，教師就可以用火柴棍游戲作為教學方式，通過引導學生對火柴棍的擺弄，使學生加深對數字的影響和理解。同時，運用火柴棍，學生也可以擺出各色各樣的事物，充分符合學生好動愛玩的天性，也能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，從而對數學學習產生濃厚的興趣。

2.2注重獨立思考 提升探索能力

教師應當尊重學生在學習過程中的主體體位，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鼓勵學生提出質疑向權威挑戰(zhàn)。在提問題的過程中，教師不能因為學生的問題沒有技術含量而不去作答，更不能因為學生的問題幼稚而取笑學生。要對學生敢于提出問題的學生加以贊賞，以積極的態(tài)度回答學生提出的問題，并積極鼓勵學生提出高質量、高數量的問題，使學生保持良好的求知狀態(tài)。對于有創(chuàng)造性或是發(fā)散性的問題，教師應當給予提出問題的學生更多的鼓勵，并引導全體學生對問題展開思考。例如在“三角形內角和”的教學中，教師可以直接拋出“三角形內角和等于180度”，學生必然會對這個產生疑問，通過自身的思考以及對老師的提問，學生就會對這個結論產生深刻的結論。

2.3注重實踐應用 提升實踐能力

數學與生活有著密切聯(lián)系，在生活中運用數學，能夠很好地培養(yǎng)學生實踐能力。數學是人們用來解決實際問題的重要工具，能夠使生活更加富有細致化和情趣化。因而，在數學教學實踐中，教師應該注重數學理論知識和生活實踐相聯(lián)系，幫助學生培養(yǎng)實踐能力。例如，數學知識中的估算運用，就與人們的生活實踐有著直接聯(lián)系，也是日常生活中比較常見的計算方法。在生活實踐中，許多數學問題只需要得到大致的結果，就能解決相關的數學問題，估算的方法就顯得至關重要。在數學教學實踐中，教師應該注重增強學生的估算意識，幫助學生掌握一些簡單的估算方法，對于學生去解決日常生活中實際的問題，以及培養(yǎng)他們的數感及數學應用意識都有著積極意義。

3結束語

總而言之，核心素養(yǎng)是深化教育改革的重要基礎。小學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以提高學生的學生數學素養(yǎng)，鍛煉學生的思維能力，還能對學生的社會生活帶來一定的幫助。因此，有關教育工作者應當對學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)投入更多的精力，提高和改善數學教學的教學方法和理念，以此促進我國數學教育的發(fā)展。

參考文獻

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