楊彬彬

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，作文是一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在開展作文教學(xué)的過程中往往會忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)。對學(xué)生的寫作技巧未進行針對性的培養(yǎng)。同時，教師在實際教學(xué)的時候，沒有給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生作文寫作能力的提升。提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性成為了教師語文教學(xué)的重點?；诖?，本文重點分析了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題，并分析了提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；有效性；提升策略

前言：

在新課程教育改革的背景下，對小學(xué)語文教師提出了比較高的要求。教師教學(xué)中應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生習(xí)作能力。通常情況下，教師往往忽視了習(xí)作教學(xué)的重要性，沒有對學(xué)生進行針對性的培養(yǎng)。很多學(xué)生對習(xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的心理。在未能提升習(xí)作能力的情況下，抑制了學(xué)生進行習(xí)作的積極性和主動性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該重點提升學(xué)生的習(xí)作能力，對小學(xué)語文教學(xué)策略進行重點優(yōu)化。下文分析了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率提升的具體策略。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，習(xí)作教學(xué)成為了比較重要的內(nèi)容。但是，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中也涌現(xiàn)出了很多的問題。第一，教師在實際引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的過程中，僅僅關(guān)注教學(xué)的表面，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)性內(nèi)容，學(xué)生則對語文寫作學(xué)習(xí)失去了興趣。第二，教師在教學(xué)中，運用的寫作教學(xué)手段比較單一和陳舊。很多學(xué)生往往是運用模仿的寫作形式。教師沒有對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，往往嚴(yán)重抑制了學(xué)生寫作的創(chuàng)作能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維沒有得到提升。第三，教師在寫作教學(xué)的時候，往往忽視了與學(xué)生之間的溝通和交流。當(dāng)學(xué)生在寫作上出現(xiàn)問題的時候，教師不能給予學(xué)生針對性的解答。讓問題一直制約學(xué)生的發(fā)展和進步。第四，教師開展教學(xué)中，忽視了對學(xué)生進行寫作技巧的教學(xué)。學(xué)生在寫作上沒有技巧支撐，則嚴(yán)重影響習(xí)作教學(xué)的效率。以上問題都是值得小學(xué)語文教師重點關(guān)注的，在今后習(xí)作教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)手段，對教學(xué)內(nèi)容進行有效整合[1]。

二、提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的策略

（一）關(guān)注學(xué)生主體地位，更新教學(xué)觀念

教師在進行小學(xué)習(xí)作教學(xué)的過程中，應(yīng)該突破以往的教學(xué)理念，不會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束。在此，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不能過分的主導(dǎo)課堂。這樣，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位在得到尊重的情況下，才會更好的進行小學(xué)語文習(xí)作學(xué)習(xí)。學(xué)生主體地位得到尊重，就可以積極的與教師之間進行溝通和交流。教師給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在習(xí)作上擁有更多的精力。比如，教師在實際進行蘇教版小學(xué)語文“你所知道的節(jié)日”習(xí)作教學(xué)的過程中，想要提升學(xué)生的習(xí)作效率，就應(yīng)該為學(xué)生提供討論和分析的機會。學(xué)生之間通過溝通和交流的形式，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行整理。在教師的引導(dǎo)下，更好的進行習(xí)作。通過小組合作學(xué)習(xí)形式，積極激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)精神，讓學(xué)生形成發(fā)散性思維[2]。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的習(xí)作素材

教師在進行習(xí)作教學(xué)的過程中，想要提升學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該對教學(xué)手段進行優(yōu)化。通常情況下，教師可以合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。運用多媒體信息技術(shù)對習(xí)作教學(xué)內(nèi)容更好的呈現(xiàn)。學(xué)生在生動和形象的知識的熏陶下，對習(xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的認知，并提升習(xí)作的能力。同時，教師還應(yīng)該積極把握小學(xué)語文教材，讓教材中涉及的內(nèi)容真正引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，并更好的開展習(xí)作。比如，在蘇教版小學(xué)語文“美麗的南沙群島”教學(xué)的過程中，就可以從其中積極的為學(xué)生挖掘?qū)懽鞯乃夭摹Ｆ渲袝婕昂芏嘤杏玫脑~匯，并擁有精辟的語言。這樣，教師在實際開展教學(xué)的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對其中的習(xí)作素材進行充分掌握。讓學(xué)生把文章中有用的詞匯和句子積累在本子上。最終，學(xué)生在今后寫作的過程中，就會寫作更加優(yōu)質(zhì)的文章[3]。

（三）與生活實際聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的情感

教師開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該從學(xué)生的實際生活出發(fā)，并關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生在文章中更好的抒發(fā)自己的情感。比如，針對小學(xué)語文習(xí)作“寫關(guān)于對自己重要的人”文章的過程中，就可以讓學(xué)生與自己的生活實際聯(lián)系在一起。在這個過程中，教師和學(xué)生之間開展溝通和交流，學(xué)生通過回憶對自己重要的人物進行分析。這對于寫作提供了很好的幫助。同時，教師能夠通過與學(xué)生生活實際聯(lián)系，讓學(xué)生的情感得到熏陶，并更好的寫進文章之中?？偟膩碚f，教師在開展習(xí)作教學(xué)的過程中，就應(yīng)該把生活實際作為習(xí)作的重要依托。在這其中，能夠讓學(xué)生的情感更加豐富，并提升習(xí)作的效果。

結(jié)論：

綜上所述，教師在實際進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，想要更好的優(yōu)化習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，就需要對教學(xué)手段進行更新和升級。教師在教學(xué)中，應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)的過程中更好的感受到習(xí)作學(xué)習(xí)的重要性。同時，教師還能可以為學(xué)生提供豐富的習(xí)作素材，讓學(xué)生擁有充足的寫作空間。另外，教師還應(yīng)該把寫作內(nèi)容和生活實際聯(lián)系在一起，密切的關(guān)注學(xué)生的情感。相信在教師的努力下，一定會為小學(xué)習(xí)作教學(xué)提供堅實的準(zhǔn)備，提升學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馮春輝.淺談如何提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2018（20）：115.

[2]雷晨春.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的提升探究[J].學(xué)周刊，2017（17）：161-162.

[3]陳淑端.淺談生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（02）：110-111.