青景奎

摘要：在語文的教學(xué)中讀和寫不僅是兩個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是兩個(gè)相輔相成的學(xué)習(xí)形式，二者是知與行、學(xué)與用的關(guān)系，唯有相互融合、互為因果才是高效教學(xué)的上策。本文認(rèn)為，在初中的語文教學(xué)中將讀與寫結(jié)合起來，比單純割裂開來的教學(xué)效用要好得多。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；初中語文；策略；應(yīng)用

我們知道，“讀”是接受知識(shí)的過程，“寫”是應(yīng)用知識(shí)的過程——筆者認(rèn)為在初中語文的教學(xué)中，讀與寫應(yīng)該是相輔相成的兩個(gè)教學(xué)要素，不應(yīng)割裂開來單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，而應(yīng)二者實(shí)時(shí)結(jié)合，共同為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)揮作用。就譬如是一個(gè)水塘，如果我們一直向里面灌水而不用，等要飲用時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)水質(zhì)渾噩，而如果我們邊注水邊使用，水質(zhì)就能保持新鮮的活力。這就是所謂的“流水不腐”；再譬如人的呼吸，只呼不吸、只吸不呼都不行，一呼一吸、一吐一納，自然和諧才能保持人的精力旺盛、生命健康——其實(shí)，語文的讀與寫就類似于這種關(guān)系，是知識(shí)的“呼吸”和“吐納”。再者，單純的讀和單純的寫都只能調(diào)動(dòng)較單一的思維和感官，并不符合人的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)我們把讀與寫的行為結(jié)合起來時(shí)，學(xué)生的視、聽、思、觸等多重感官對(duì)學(xué)習(xí)共同發(fā)生作用，其學(xué)習(xí)效率也明顯提高。

一、指向積累的讀寫結(jié)合

我們指導(dǎo)學(xué)生讀書，除了向他們傳授知識(shí)，也為了讓他們積累更多的知識(shí)和信息。所謂的“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生們?cè)谛枰罱涣鞅磉_(dá)和撰寫文章的時(shí)候有事可寫、有情可論，必須有一定的素材、詞匯、經(jīng)驗(yàn)、思想等方面的積累，積累越豐，語文應(yīng)用能力越強(qiáng)。但我們發(fā)現(xiàn)，如果只是單純的按著學(xué)生埋頭讀書，他們雖然表面上看起來讀了好多書，但留在腦子里的東西并不多，不能說“狗熊掰棒子”吧，也差不多是“消化不良”。這是為什么呢？

其實(shí)這有個(gè)心理學(xué)的問題——選擇性遺忘。原理是，當(dāng)一個(gè)人認(rèn)識(shí)了某個(gè)事物之后，當(dāng)潛意識(shí)認(rèn)為這個(gè)信息沒有用的時(shí)候，就會(huì)自動(dòng)把它排除出記憶系統(tǒng)。比如我們交往的時(shí)候，有些見過的人很快就被忘記了，其實(shí)不是我們腦子不好用，而是因?yàn)楦杏X這個(gè)人“沒有用”。這就是“貴人多忘事”的理論原理。語文的學(xué)習(xí)也是這樣，當(dāng)我們把知識(shí)信息灌輸給學(xué)生之后，還得讓他們感覺到這個(gè)信息的價(jià)值，才會(huì)被他們消化吸收。

比如，帶學(xué)生學(xué)了《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》這篇文章之后，我覺得這篇文章的內(nèi)容具有歷史價(jià)值和情感價(jià)值，當(dāng)學(xué)生將來表達(dá)某些特定情感的時(shí)候（比如寫愛國主題文章）是個(gè)有力的素材例證。但當(dāng)學(xué)生寫文章時(shí)，可能時(shí)間已過去很久了，腦子中大概有個(gè)印象但具體細(xì)節(jié)（比如時(shí)間）想不起來了，這就很難在行文時(shí)有效使用。所以，我當(dāng)時(shí)就要求學(xué)生結(jié)合這篇文章寫一篇感想。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作，又通過素材的應(yīng)用強(qiáng)化了他們的積累記憶。

二、指向?qū)懽鞯淖x寫結(jié)合

大多從書本上學(xué)來的知識(shí)和技能需要經(jīng)過實(shí)踐的體驗(yàn)和驗(yàn)證，才能真正被學(xué)習(xí)者所掌握。就比如工廠的學(xué)徒跟師傅學(xué)習(xí)擰螺絲這么個(gè)簡單的技能，如果徒弟只聽師傅說，而不去親自體驗(yàn)操作一下，他永遠(yuǎn)不知道師傅所說的“合適的力量”到底是多大力量。當(dāng)他親自擰好螺絲，然后師傅檢驗(yàn)并評(píng)價(jià)之后，他才知道自己做的對(duì)不對(duì)。不體驗(yàn)，學(xué)生所學(xué)到的東西根本就沒有實(shí)用價(jià)值，就會(huì)成為一個(gè)只會(huì)“紙上談兵”的書呆子。所以，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中遇到需要學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作技巧的時(shí)候，最好的教學(xué)辦法就是讓學(xué)生自己去用這些技巧去寫一寫，練一練，然后，教師對(duì)他們的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生才能真正掌握好具體的寫作技巧。

比如《背影》這篇文章，之所以能夠幾十年來始終是語文的必修課，就是因?yàn)樗鼘懽骷挤ǖ莫?dú)特，是一篇不可多得的經(jīng)典。這篇文章最值得稱道的寫作技巧就是純粹的白描和極簡的質(zhì)樸：通篇文章只用素談的文字刻畫“父親”，而不羅列一點(diǎn)修飾、陪襯之類的修辭，只是單純的情景再現(xiàn)；所描述的也是生活中最普通不過的情節(jié)。但就是這么簡樸到極致的筆法和情節(jié)，卻傳達(dá)了無以復(fù)加的豐滿情感。這個(gè)寫作手法和選材是應(yīng)該讓學(xué)生熟悉和掌握的。如果我們等這個(gè)單元教完之后，再組織學(xué)生學(xué)習(xí)寫散文，可能這篇文章所帶給學(xué)生的感受已經(jīng)“涼”了。所以，在當(dāng)堂課，我就要求學(xué)生馬上拿出筆來，模仿這篇文章的寫法和選材寫一個(gè)記人的小短文——可以不要開頭、結(jié)尾，只練習(xí)白描筆法和普通情節(jié)選材。這樣通過及時(shí)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生盡快將理論認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自己的寫作素養(yǎng)。

初中語文讀寫結(jié)合的策略還有一些，也是能夠有效促進(jìn)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的。比如閱讀與批注相結(jié)合的策略，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候養(yǎng)成在書本上記心得筆記、進(jìn)行批注的習(xí)慣，邊讀邊注、邊讀邊思，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有極好的訓(xùn)練價(jià)值。總的來說，讀與寫，在語文的學(xué)習(xí)中就是學(xué)與用、知與行的關(guān)系，二者結(jié)合起來組織教學(xué)，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都會(huì)比單純割裂開的教學(xué)要好。

參考文獻(xiàn)：

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