朱敏
摘要:隨著新課改的實(shí)施,越來(lái)越多的人意識(shí)到教育的人文性與高效性的重要作用,教師在教學(xué)中開始積極探索提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效教學(xué)方法,期望通過(guò)這些教學(xué)方法來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展,打造高效教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞:低段;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)
數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯思考等的基礎(chǔ)學(xué)科,改變了人們的生活,給人們帶來(lái)便利。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以健全自己的人生觀與世界觀,學(xué)會(huì)站在多角度思考問(wèn)題,建立系統(tǒng)的思考機(jī)制,并能借助自身的思考來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這就需要教師在教學(xué)中重視學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng),探索有效的教學(xué)手段來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生積極挖掘數(shù)學(xué)的魅力。接下來(lái),本文就圍繞小學(xué)低段數(shù)學(xué)的有效教學(xué)展開探索。
一、發(fā)現(xiàn)探究法――提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平
發(fā)現(xiàn)探究法是一種借助學(xué)生的手、腦等讓學(xué)生來(lái)親自體驗(yàn),感受知識(shí)的無(wú)形力量,幫助學(xué)生在參與的過(guò)程中更好地掌握所學(xué)知識(shí)的教學(xué)手段。教師在教學(xué)中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)探究法可以將學(xué)生從麻木的課堂學(xué)習(xí)中解放出來(lái),使學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自己的手、腦等來(lái)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。但是,有的教師在教學(xué)中不重視學(xué)生的自主探究,認(rèn)為學(xué)生只要跟隨自己的腳步走就行了,沒(méi)必要“節(jié)外生枝”,最終導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情。因此,數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用發(fā)現(xiàn)探究法時(shí),要端正自己的教學(xué)態(tài)度,從學(xué)生出發(fā),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平,提高自身教學(xué)水平。
例如,在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《生活中的數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí),我依據(jù)從實(shí)際情景中抽象出數(shù)的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系的教學(xué)目標(biāo),組織學(xué)生進(jìn)行“數(shù)一數(shù)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我先為學(xué)生準(zhǔn)備了若干個(gè)鉛筆,然后請(qǐng)學(xué)生幫忙,查一查鉛筆總共有多少支?學(xué)生接到學(xué)習(xí)任務(wù)后,馬上按照自己的習(xí)慣數(shù)起來(lái),有的一支一支地?cái)?shù),有的兩支一起數(shù)……很快學(xué)生就數(shù)出了鉛筆的數(shù)量,發(fā)展了數(shù)感,學(xué)會(huì)了100以內(nèi)的數(shù)。這樣,我通過(guò)采用發(fā)現(xiàn)探究法,使學(xué)生在探究過(guò)程中掌握了數(shù)的相關(guān)知識(shí),提高了學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)水平。
二、設(shè)置問(wèn)題法――優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
設(shè)置問(wèn)題法是借助教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中建立完善的學(xué)習(xí)體系,形成邏輯思考的能力的一種教學(xué)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法可以解決學(xué)生聽覺疲勞的教學(xué)困境,讓學(xué)生由教師的身后走到教師的身前來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)探索問(wèn)題的答案,找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是,有的教師在教學(xué)中出于盲目自信的心態(tài),沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)斟酌,沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)加篩選,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下,耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此,數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí),要關(guān)注學(xué)生的具體情況,為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的問(wèn)題,,以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
例如,在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《年月日》這部分內(nèi)容時(shí),我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題,希望借此將教學(xué)串聯(lián)起來(lái):(出示日歷冊(cè)、掛歷等)這些是用來(lái)干什么的?你能從中找出自己的生日嗎?你知道多長(zhǎng)時(shí)間是一年?多長(zhǎng)時(shí)間是一月?多長(zhǎng)時(shí)間是一日?……學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的途中逐漸認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位年、月、日,了解了大月、小月、平年、閏年的知識(shí),提高了自身觀察、歸納概括的能力,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣,我通過(guò)采用問(wèn)題教學(xué)法,使學(xué)生建立了系統(tǒng)的思考框架,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。
三、師生互動(dòng)法――形成系統(tǒng)溝通框架
師生互動(dòng)教學(xué)是一種借助學(xué)生與教師之間的良性互動(dòng)來(lái)拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系,讓學(xué)生愿意敞開心扉與教師進(jìn)行交流,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)法,可以改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系,消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理,敢于向教師表達(dá)自己的所思所想,闡述自己的觀點(diǎn)。但是,有的教師在教學(xué)中過(guò)于注重對(duì)錯(cuò),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的地方不依不饒,使得學(xué)生不敢再敞開心扉與教師交流,甚至有的學(xué)生還產(chǎn)生了逆反心理。因此,數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用師生互動(dòng)法時(shí),要立足學(xué)生,幫助學(xué)生走出師生關(guān)系的誤區(qū),促使學(xué)生形成有效溝通系統(tǒng),提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
例如,在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《購(gòu)物》這部分內(nèi)容時(shí),我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了在超市購(gòu)物的場(chǎng)景,我裝扮成售貨員,學(xué)生裝扮成顧客,開始了購(gòu)物活動(dòng)。學(xué)生看我表演都覺得很新奇,一開始不敢與我互動(dòng),在我的鼓勵(lì)下,學(xué)生漸漸變得大膽起來(lái),開始挑選自己心儀的物品并與我積極溝通,詢問(wèn)價(jià)錢,進(jìn)行交易,最后學(xué)生還依據(jù)課堂所學(xué)的知識(shí),計(jì)算總價(jià)錢,對(duì)知識(shí)進(jìn)行了有效運(yùn)用。這樣,我通過(guò)采用師生互動(dòng)法,拉近了師生之間的距離,使學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了兩、三位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算,提高了課堂教學(xué)的效率。
總之,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率,不是一蹴而就,也不是一成不變的,需要教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的具體情況,選擇適宜的教學(xué)手段,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)世界的魅力。
參考文獻(xiàn):
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