唐定群

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，出現(xiàn)數(shù)學(xué)偏科，一遇到數(shù)學(xué)課就發(fā)愁的學(xué)生很多，怎樣小學(xué)做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作顯得非常重要，也是每一位教育工作者最值得研究和探討的問題，從事教育工作就必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展認(rèn)真負(fù)責(zé)，本文對如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生提出了一些看法和問題以及相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 學(xué)困生轉(zhuǎn)化； 有效對策

前言

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，對邏輯思維要求較高，小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，閱歷有限，很難充分理解到數(shù)學(xué)相關(guān)知識，特別是對數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)難度更大。我們班上的學(xué)生都是農(nóng)村家庭的孩子，還有幾個是少數(shù)民族，要利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力，有助于提升學(xué)生的理解能力、觀察能力等綜合素質(zhì)

一、善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題糾錯，培育學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

深入地對小學(xué)生數(shù)學(xué)成績不佳的原因進(jìn)行綜合性剖析，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，錯的點(diǎn)或者數(shù)學(xué)教師一再強(qiáng)調(diào)的疑難點(diǎn)，學(xué)生一錯再錯。因而，在日常教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生對每一天出錯的數(shù)學(xué)題進(jìn)行糾錯，專門拿出一個本子對錯題進(jìn)行積累和匯總，并重做，以便于在培育學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的策略

1.充分考慮學(xué)生個體特征，合理安排分組

每位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和個性，在學(xué)習(xí)能力和方法上面存在較大差異，因此，教師要能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生之間存在的差異和特點(diǎn)進(jìn)行深入的把握和認(rèn)識，綜合考慮各方面因素來合理的進(jìn)行小組成員安排。小組分組對于小組合作學(xué)習(xí)具有重要的影響，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)來保障小組成員之間能夠求同存異，達(dá)到取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。小組之間的整體水平應(yīng)當(dāng)保持平衡，才有助于小組之間的良性競爭。同時，小組成員之間應(yīng)當(dāng)要有所差異，才能夠達(dá)到相互幫助的效果。在組建小組的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好角色分配工作以及人員合理配置工作，例如小組長、匯報員等角色的分配，使其能夠有效明確自己在小組合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)和方向，小組長負(fù)責(zé)組織成員學(xué)習(xí)和討論，同時做好與教師的溝通工作。記錄員負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)中的記錄工作，包括每位成員的想法和結(jié)論。匯報員主要負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)成果的匯報與總結(jié)。通過合理的分配和安排，才能夠有效保障小組合作學(xué)習(xí)的有效性和合理性。

2.優(yōu)化和完善評價方法，兼顧整體與個體

小組合作教學(xué)模式中，教師的評價很容易只圍繞小組展開，而忽略了對學(xué)生個體的評價，這也是由于小組合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)所導(dǎo)致的結(jié)果。很多教師在實(shí)踐教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時都只針對小組的合作成果和成績，對學(xué)生個體缺乏足夠的關(guān)注與重視，這無形中給一些表現(xiàn)不積極的學(xué)生逃避的機(jī)會，在小組合作學(xué)習(xí)過程中一些人可能會出現(xiàn)偷懶現(xiàn)象，在思考問題、討論問題的過程中依賴于其他成員，不愿意主動思考和探究。而部分學(xué)生與之相反，很積極主動的投入合作學(xué)習(xí)中，積極的提出自己的見解和看法，為合作學(xué)習(xí)帶來生機(jī)與活力。教師用單一的小組評價方式顯然不夠科學(xué)公正。因此，應(yīng)當(dāng)對評價方法加以優(yōu)化和完善，加強(qiáng)對學(xué)生個體的考察與評價，重視每位學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而真正調(diào)動每位學(xué)生的積極性。

3.小組合作學(xué)習(xí)過程中融入競賽機(jī)制

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和復(fù)雜性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥厭倦，難以產(chǎn)生興趣和熱情。在小組合作教學(xué)過程中合理的組織小組之間進(jìn)行競賽，恰當(dāng)安排一些競賽活動，能夠達(dá)到良好的活躍課堂氛圍的效果，較好的調(diào)動學(xué)生的參與積極性和興趣。在小組競賽過程中，學(xué)生有更強(qiáng)的動力和目標(biāo)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效展開，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。在此過程中，學(xué)生能夠體會到競爭的樂趣以及勝利的喜悅，有效的調(diào)動的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效的展開。

三、改變小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)問題的方法和措施

（1）以課本為主，夯實(shí)基礎(chǔ)知識

很多教師容易偏離主線路，比較重視學(xué)生的課外練習(xí)，首先教師應(yīng)該注重課本知識的教學(xué)，讓學(xué)生主動接受知識，有的教師課本知識只講解短短幾分鐘，剩余的時間都是安排學(xué)生進(jìn)行計算，長此以往會讓學(xué)生忽略基礎(chǔ)知識，只注重計算的速度和數(shù)量。其次應(yīng)該針對性的布置練習(xí)量，教師應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，劃分層次制定練習(xí)量，不能為了練習(xí)而練習(xí)，而是應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)過程中鞏固基礎(chǔ)知識，并在練習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。最后應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會理解出題人的意圖與考點(diǎn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析具體的題目，不能拿到題目只顧著解答，以此可以鍛煉學(xué)生的思考能力。

（2）及時給予教學(xué)評價

除了要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性的提升之外，還要及時的給予學(xué)生一定的教學(xué)評價，無論是讓學(xué)生站起來回答問題還是到前面來完成相關(guān)的問題的計算，教師一定要及時的給予準(zhǔn)確的、合理的評價。舉個簡單例子來說，教師讓孩子們站起來回答問題，回答完以后，老師可以用“特別好”、“非常棒”、“很棒喲”之類的話語來肯定學(xué)生的回答，進(jìn)而給予他們一定的信心。同時，針對于那些回答稍微有一點(diǎn)錯誤的小朋友，教師可以用“沒關(guān)系”、“繼續(xù)努力”、“沒事的”等等話語給予其一定的鼓勵，增強(qiáng)其自信心。

（3）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好習(xí)慣

老師應(yīng)該多鼓勵支持學(xué)生，不能以成績高低對學(xué)生有偏見。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在練習(xí)中體會學(xué)習(xí)的樂趣，在計算中養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，要認(rèn)真看題，仔細(xì)檢查，注重習(xí)題練習(xí)，可以每天布置5-10到習(xí)題，讓學(xué)生保持聯(lián)系的狀態(tài)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以可以幫助避免不必要的錯誤，也有利于規(guī)范學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語

毋庸置疑，四川涼山地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠基于自身教學(xué)方面存在的不足有目的有步驟地提升教學(xué)質(zhì)量，是該地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會保持可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性要求，也是該地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提升自身專業(yè)綜合素養(yǎng)的教學(xué)探索，更是該地區(qū)小學(xué)生渴望快速掌握數(shù)學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律高效學(xué)習(xí)的個體性訴求。只有四川涼山少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師與時俱進(jìn)立足現(xiàn)狀深化教學(xué)革新，才能夠切實(shí)解決該地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)水平不高的困局，也才能夠幫助該地區(qū)的小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

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