王風祥

摘要：隨著社會的進步和科技的發(fā)展，社會對學生的創(chuàng)新能力的要求越來越高。而且，初中階段，正是學生的思維和品行發(fā)展和成型的關(guān)鍵時期。這一階段，所形成的能力會對學生的一生產(chǎn)生深遠的影響。并且，物理本身就是一門邏輯性和思維性較強的學科。因此，教師在日常教學的過程中，就要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步和發(fā)展的根本動力。學生只有掌握一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，綜合能力才能夠不斷提高。但是，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往過于強調(diào)物理公式、概念和現(xiàn)象的講解，而忽視了學生的主觀體驗，這對學生創(chuàng)新能力的提高來說，是非常不利的。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，教師在日常教學的過程中，就要從學生的學習狀況和興趣出發(fā)，為學生構(gòu)建多樣化的物理課堂，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生主動參與到物理實踐活動中來。同時，教師也要注重良好的科學環(huán)境的創(chuàng)建。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了以下幾點探討：

1、提出問題，激發(fā)創(chuàng)新興趣

問題是學生學習的根本動力。并且，初中階段的學生還具有追根溯源、刨根問底的性格特征。也就是說，學生感興趣的物理問題，不僅能夠激發(fā)學生的探究興趣，還能夠強化學生的思維能力。因此，教師在日常教學的過程中，就要根據(jù)學生這一性格特點，提出富有懸念和趣味的問題，從而吸引學生的注意力，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，使學生主動參與到問題情境的探究活動中來。

比如：在《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學過程中，本節(jié)課的教學目標就是要讓學生認識和掌握聲音產(chǎn)生的原因、傳播條件、聲速和影響聲速的因素等等。因此，為了激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的探究能力。筆者在課堂中，為學生提出了這樣的問題：（1）聲音是如何產(chǎn)生的？（2）人是如何聽到聲音的？（3）聲音的傳播速度和什么有關(guān)？同時，筆者要求學生結(jié)合教材內(nèi)容發(fā)表了對這些問題的看法。緊接著，筆者帶領(lǐng)學生進行了“真空罩實驗”，并且，筆者提出了問題：抽去真空罩中的一部分空氣之后，鬧鐘的聲音發(fā)生了變化，那么，它是如何變化的，變化的原因又是什么。學生經(jīng)過分析和思考之后，就能夠得出正確的結(jié)論：音量減小了，是因為真空罩中的空氣減少了。可見，教學問題的設(shè)置，不僅能夠引發(fā)學生的思考，還能夠提高學生的探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2、探究活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

要想提高學生的創(chuàng)新能力，首先，就要強化學生的探究能力，使學生養(yǎng)成自主探究和思考的習慣。因此，教師在日常教學的過程中，就要聯(lián)系教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)建和組織探究活動，從而給予學生自主思考和探究的時間和空間，使學生在合作交流與思考中明確相關(guān)的物理知識的用處。同時，這也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的重要渠道之一。

比如：在《摩擦力》的教學過程中，為了讓學生能夠理解摩擦力的概念和摩擦現(xiàn)象。筆者為學生組織了這樣一個探究活動：將手按在課桌上往前移動，感受桌面對于手的前進有怎樣的影響。學生在自己動手實踐的過程中，就能夠感受到桌面對手的前進有阻礙的作用。并且，筆者以這個小實驗為基礎(chǔ)，為學生講解了滑動摩擦力的概念。學生在這樣的實踐活動中，就能夠明白摩擦力和滑動摩擦力的概念。可見，有效的探究活動，不僅能夠深化學生的認知，還能夠提高學生的綜合素養(yǎng)，強化學生的創(chuàng)新意識。

3、注重實驗，提升創(chuàng)新能力

實驗作為初中物理教學的重要組成部分之一，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，強化學生的實踐能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而且，學生在實驗活動中，不僅需要動手，還要動腦。從本質(zhì)上來講，實驗本身就是一項極具創(chuàng)造性的活動。因此，要想提高學生的創(chuàng)新能力，教師在日常教學的過程中，就要注重實驗活動的創(chuàng)建。同時，教師要讓學生自主進行實驗活動，只有這樣學生的綜合能力，才能夠有所提高。

比如：在《測量小燈泡的電功率》的教學過程中，為了使學生掌握科學探究的能力，強化學生分析處理實驗數(shù)據(jù)的能力，筆者帶領(lǐng)學生進行了“探究測量小燈泡的電功率”的實驗，并且，要求學生分析和回答“2.5v 0.24A”的意義。同時，筆者提出了問題：小燈泡在什么情況下能夠正常工作？學生在經(jīng)過小組合作與分析，就掌握了小燈泡的實際功率和兩端電壓的關(guān)系等知識。而且，學生的探究能力和思維能力也有所發(fā)展?？梢?，實驗的有效應用，不僅能夠提高學生的動手操作能力，還能夠提高學生的創(chuàng)新能力。

總之，教師在日常教學的過程中，一定要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，教師要從學生的興趣出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，為學生構(gòu)建有趣的物理情境，提出高效的物理問題，組織多樣的實踐活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，進而完成高效課堂的創(chuàng)建。

參考文獻：

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