田華艷

摘要：古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，在初中課程教學(xué)期間也屬于學(xué)科重要的構(gòu)成內(nèi)容。初中語(yǔ)文教師需要在了解詩(shī)詞內(nèi)涵特征與課程教學(xué)要點(diǎn)期間，加強(qiáng)對(duì)初中生的審美品位、道德情操的培養(yǎng)。所以加強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力培養(yǎng)，給學(xué)生不一樣的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠更好的滿(mǎn)足現(xiàn)階段初中生的發(fā)展所需。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；詩(shī)詞教學(xué)；鑒賞能力

引言：

詩(shī)詞解釋是課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而詩(shī)詞鑒賞就是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，深刻體會(huì)作者寫(xiě)作的目的與詩(shī)詞作品的內(nèi)涵特征，所以教師在對(duì)初中生進(jìn)行課程講解期間，需要著重培養(yǎng)初中生的詩(shī)詞鑒賞能力，給學(xué)生提供一定的方法或技巧，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與知識(shí)積累，使得初中生的精神品質(zhì)與文化素養(yǎng)全面提升，給未來(lái)的高年級(jí)詩(shī)詞文化知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、詩(shī)詞鑒賞概述

詩(shī)詞鑒賞主要是從意境、語(yǔ)言、風(fēng)格三個(gè)方面進(jìn)行的。不同的作者所處的社會(huì)生活背景存在差異性，其對(duì)事物的認(rèn)知理解或感慨表達(dá)，也會(huì)因?yàn)閭€(gè)人性格特征而出現(xiàn)一定的差異性，所以語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)引導(dǎo)期間，需要將詩(shī)詞的特征進(jìn)行研究分析，從而基于作者的情感表達(dá)基調(diào)，將整個(gè)課程教學(xué)的主線(xiàn)確立起來(lái)。

（一）詩(shī)詞語(yǔ)言鑒賞

語(yǔ)言的鑒賞其實(shí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生基于寫(xiě)作實(shí)際，圍繞想象活動(dòng)所呈現(xiàn)的一種思考形式。一般的詩(shī)詞語(yǔ)言會(huì)在感性、理性交融之中升華，古人經(jīng)過(guò)加工與改善，能夠利用詩(shī)詞語(yǔ)言將自己的情感表達(dá)或技法，達(dá)到理想的詩(shī)詞內(nèi)容的層次劃分。后人在深度閱讀或理解詩(shī)詞內(nèi)容期間，就會(huì)更加真實(shí)的投入到其中，并獲得積極向上、躊躇滿(mǎn)足等情感體驗(yàn)。

（二）詩(shī)詞風(fēng)格探究

對(duì)于詩(shī)詞內(nèi)容的風(fēng)格鑒賞，就是探究古人對(duì)言語(yǔ)的創(chuàng)新組織或展現(xiàn)，最終由文字變化所產(chǎn)生的一種獨(dú)特風(fēng)格，整個(gè)古詩(shī)詞的風(fēng)格在文字表達(dá)的過(guò)程中產(chǎn)生，那么人們也能在風(fēng)格探知之下，了解到作者的性格以及語(yǔ)言特點(diǎn)，隨著作者或激昂、或驚喜、或惆悵的寫(xiě)作風(fēng)格引導(dǎo)，詩(shī)歌寫(xiě)作目標(biāo)也由此探究得出。

（三）詩(shī)詞意境分析

詩(shī)詞意境其實(shí)就是利用自身的情感建立起來(lái)的意境展現(xiàn)，主要是由作者結(jié)合自己的實(shí)際情況急性構(gòu)思的。詩(shī)詞內(nèi)容與意境往往都是相輔相成、互相影響的，只有通過(guò)辭藻或句子結(jié)構(gòu)形式，這首詩(shī)就會(huì)將意境的內(nèi)容創(chuàng)新，并使得文字具備生命力與影響力，經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究證明，詩(shī)詞意境具備生命力，既能將作者的本意表述出來(lái)，還能超越對(duì)事物表達(dá)的本質(zhì)層面，這樣的詩(shī)詞內(nèi)容才是美好并充滿(mǎn)影響力的，值得后人反復(fù)品讀與回味。

二、初中語(yǔ)文教師基于鑒賞能力培養(yǎng)的課程教學(xué)方法研究

（一）重視詩(shī)詞格律，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)

詩(shī)詞格律規(guī)范性要求諸多，市面上有關(guān)于詩(shī)詞寫(xiě)作格律指導(dǎo)的書(shū)籍種類(lèi)較多。而一首好詩(shī)一般也會(huì)有和諧格律。從目前初中語(yǔ)文教材的詩(shī)詞你給哦如果您來(lái)看，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞格律評(píng)析也是極為重要的。教師為了更好的提升學(xué)生鑒賞水平，可以給學(xué)生講述有關(guān)于課外的格律應(yīng)用的基本形式，抓住教材內(nèi)容的特點(diǎn)，要求學(xué)生思考并掌握詩(shī)詞內(nèi)容。還有就是對(duì)詩(shī)詞中的點(diǎn)睛之筆，需要長(zhǎng)時(shí)間的摸索與然是，才能在新的詩(shī)詞內(nèi)容學(xué)習(xí)期間更加精準(zhǔn)的把控，所以教師可以深度的剖析詩(shī)詞語(yǔ)句、詞匯運(yùn)用的精妙絕倫指出，旨在讓學(xué)生掌握整首詩(shī)的核心思想，整個(gè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)也在深度探究的過(guò)程中得以明晰，對(duì)于學(xué)生來(lái)講提升詩(shī)詞鑒賞能力的同時(shí)，還能更好的掌握詩(shī)詞知識(shí)內(nèi)容，提升了課程學(xué)習(xí)的有效性。

（二）探究文化背景，體會(huì)作者情感

不同的詩(shī)詞作者所面對(duì)社會(huì)生活環(huán)境有所不同，所以導(dǎo)致作者寫(xiě)作的風(fēng)格、意境等都具備明顯的差異性。所以初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)期間，對(duì)學(xué)生的鑒賞能力培養(yǎng)，可以從了解作者寫(xiě)作背景，更加深刻的體會(huì)作者情感的層面開(kāi)始，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)深層次的感悟與啟發(fā)，對(duì)個(gè)人的社會(huì)實(shí)際生活也能有不一樣看法。教師在課前要求學(xué)生搜集有關(guān)作者所處年代、作者個(gè)人背景、寫(xiě)作風(fēng)格等方面的內(nèi)容搜集，無(wú)論是歷史事件還是簡(jiǎn)單的作者介紹，往往都能在融會(huì)貫通之中，帶給學(xué)生更加深刻的思想啟迪。

比方說(shuō)：《觀(guān)滄?！愤@一詩(shī)詞講解期間，教師要求學(xué)生在課前思考問(wèn)題“你了解的曹操是怎樣的人？你知道他做過(guò)什么事情嗎？”學(xué)生在課前利用計(jì)算機(jī)或書(shū)籍，了解東漢期間曹操是一個(gè)極富有影響力的任務(wù)，而在打敗自己的對(duì)手之后，他在歸途寫(xiě)出了這首詩(shī)。曹操字孟德是丞相、大將軍并自稱(chēng)為皇帝，生前傳世著作有21篇，整個(gè)寫(xiě)作風(fēng)格都以抒發(fā)政治抱負(fù)，反應(yīng)民間疾苦為主......

（三）重視閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生興趣

閱讀是了解詩(shī)詞內(nèi)容的基本步驟，所以教師培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力也可以從閱讀開(kāi)始，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的情感、風(fēng)格、意境等方面的深層次理解。教師加強(qiáng)對(duì)初中生的詩(shī)詞閱讀指導(dǎo)，從句子結(jié)構(gòu)與詩(shī)詞內(nèi)容開(kāi)始，目的是讓學(xué)生在細(xì)節(jié)探究的過(guò)程中，具備詩(shī)詞學(xué)習(xí)、詩(shī)詞鑒賞的基本興趣，這樣才能保證整堂課都能?chē)@主旨目標(biāo)順利進(jìn)行。

比方說(shuō)：《使至塞上》課程教學(xué)期間，教師可以要求學(xué)生先進(jìn)行通篇閱讀并理解詩(shī)詞大意，在一些對(duì)偶句、寫(xiě)景句的深度分析與探究，了解作者情感，經(jīng)過(guò)對(duì)詩(shī)人發(fā)展背景探究，學(xué)生也能從詞匯之中，更加深刻的感受作者當(dāng)時(shí)郁郁不得志的心情。

三、結(jié)束語(yǔ)

詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生的鑒賞能力培養(yǎng)，是一個(gè)需要長(zhǎng)久堅(jiān)持的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)積累與學(xué)習(xí)反思，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人詩(shī)詞欣賞水平逐步提升。教師在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，提升學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)期間的能動(dòng)性，有助于學(xué)生的知識(shí)文化水平提升，獲得更大的發(fā)展空間。

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