田曉燕

摘要]：在大學(xué)英語教學(xué)中，微課成為教學(xué)改革的一個重要手段。微課與大學(xué)英語教學(xué)有了密切聯(lián)系。該文試圖從大學(xué)英語教學(xué)的角度，對微課的含義和意義、微課的類型、開發(fā)微課的要求以及應(yīng)用策略等，做了一個比較全面的分析、總結(jié)，以便對有志于利用微課進行教學(xué)、教改和研究的同仁一同探討。

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)英語；基本類型；基本原則；應(yīng)用策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）33-0137-03

近些年來，微課成為英語教學(xué)改革熱點，大學(xué)英語教學(xué)中使用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等成了教師們津津樂道的內(nèi)容。但在教學(xué)實踐中，由于種種原因，人們對微課存在錯誤認識或不正確應(yīng)用，使教學(xué)未能取得應(yīng)有的效果。為此，如何正確認識和應(yīng)用微課，成為本文關(guān)注的重點。我們對微課的基本含義、意義與價值，微課的基本類型、設(shè)計原則和基本應(yīng)用策略等方面加以分析和總結(jié)。試圖在大學(xué)英語教學(xué)的背景下，對微課的應(yīng)用有更加全面的認識。

1 微課含義及意義

微課是基于問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，其形式是為解決特定教學(xué)問題而開發(fā)制作的短小的視頻資源；或者說微課是一種能以網(wǎng)絡(luò)瀏覽的視頻形式，是短小教學(xué)資源，一般只有5分鐘到10分鐘。這個技術(shù)能持續(xù)有效地給學(xué)習(xí)者提供一個學(xué)習(xí)目的，大學(xué)生會很快了解學(xué)習(xí)意圖，通過視頻學(xué)生了解某個語言點，語法結(jié)構(gòu)，歷史背景等。

因此要排除一種誤解，即：認為微課是一種小型的課程或微小教學(xué)活動。微課不是教學(xué)活動而是一種教學(xué)信息資源。

對微課的意義及價值須應(yīng)放在互聯(lián)網(wǎng)背景中去認識。從學(xué)校層面看，在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代背景下，學(xué)校教育最大變化之一就是其功能向全社會延伸。學(xué)校教育不再是過去那種封閉的，“與世隔絕”的象牙塔式的教育。但學(xué)校教育的這種延伸不是擴大自己的地盤，而是通過網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)的教育信息資源擴散到全社會，讓更多的人受到教益?！澳秸n”的出現(xiàn)就是這種變化的代表之作。而微課也趕上了互聯(lián)網(wǎng)時代，它的舞臺變得更大了，它也成為一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源。從這個意義上看，學(xué)校應(yīng)成為優(yōu)質(zhì)教育信息資源的發(fā)源地，學(xué)校和教師成為研發(fā)和制作“慕課”和微課等教育信息資源重要基地和創(chuàng)始人。

從學(xué)習(xí)者層面看，在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)習(xí)者的行為也發(fā)生了變化。即由過去的兩種方式變成了現(xiàn)在的三種方式。過去一是基于書本的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。這是學(xué)校教育、課堂教學(xué)的主要途徑。其目的是在相對短時間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者掌握比較完整的、系統(tǒng)的理論知識。二是基于工作和生活的經(jīng)驗化學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)密切結(jié)合學(xué)習(xí)者的生活實際，可以檢驗、消化和完善書本知識。而互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)習(xí)者帶來第三種方式：就是基于網(wǎng)絡(luò)的碎片化學(xué)習(xí)。這一種個體的、隨時隨地的、不受時空限制的學(xué)習(xí)方式。若把獲取和交流信息也看成一種“學(xué)習(xí)”的話，此種“學(xué)習(xí)”幾乎無處不在，無時不在。這種學(xué)習(xí)雖無書本那么系統(tǒng)、完整，也不能等同于經(jīng)驗化學(xué)習(xí)，但它卻有著靈活、方便、實用的特點；它既可以支持書本知識的學(xué)習(xí)，也可以支持生活化、經(jīng)驗化學(xué)習(xí)。為適應(yīng)這種非系統(tǒng)、零碎的、實用的、多樣的學(xué)習(xí)，微課就有了大的發(fā)展空間和用武之地。這是微課的最重要的價值和意義所在。順便說一句，上述三種學(xué)習(xí)方式不是分離的，而是疊加在一起的，不存在誰取代誰的問題。

毫無疑問，上述變化也影響了大學(xué)英語教學(xué)。今后的教學(xué)或?qū)W習(xí)必然受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)、移動通信等因素的影響。它們給大學(xué)英語教學(xué)帶來豐富的教學(xué)信息資源，微課以它的簡潔、短小迎合了人們多種信息需求，其眾多的小文章、小視頻、小段子（微資源）等供人們學(xué)習(xí)、欣賞、娛樂。此外，通過朋友圈的轉(zhuǎn)發(fā)，使得“微資源”擁有了無限的增殖力。

2 微課的基本類型

目前，人們對微課有多種分類，有的按教學(xué)方法分，如講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實驗類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。有的按教學(xué)環(huán)節(jié)分，如課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。還有按活動類型分，如說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

筆者以為，既然微課是一種教育信息資源，就應(yīng)按信息資源的性質(zhì)而分。從大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法及從視頻材料的角度看，微課的分類應(yīng)根據(jù)其表現(xiàn)形式而定，即主要看它以何種方式呈現(xiàn)信息內(nèi)容的?？偨Y(jié)起來，其類型大致有以下幾種：

1）講座講解型。這是課堂教學(xué)最常見的表現(xiàn)形式，即以講授者正面表達活動為主，講者圍繞某語言點加以說明、解釋等。由于時間限制，不能做長篇大論的講演，小而精的演說是它的優(yōu)勢，若有這種需要可選擇此類型，否則考慮其他表現(xiàn)類型。此類型微課制作的重點是：對講授者要求較高，要形象端莊，口齒清晰，表達能力強，若講授者有表演天賦則更能引人入勝。

2）課堂活動型。這是一種師生圍繞某個主題Topic（概念、小問題等）而開展課堂教學(xué)活動的視頻。此類型微課制作要求教師不僅有良好表達能力，還要有良好的規(guī)范的課堂組織能力；同時學(xué)生也要積極參與，充分體現(xiàn)語言表達能力。師生互動氛圍是此類型的微課亮點。筆者以為，此類型的微課在展示教師的教學(xué)技能、技巧，教學(xué)組織等方面比表現(xiàn)其他“知識”更具優(yōu)勢。

3）表演展示型。這是一種將課文內(nèi)容以戲劇表演出來是視頻（扮演者可以是師生）。由于受時間限制，此類型的微課主要表現(xiàn)一些經(jīng)典的、典型的、精巧的故事情節(jié)。其目的是讓學(xué)習(xí)者觀察或體驗故事過程，了解特定的語言文化情境。

4）技能展示型。這是一種將課文中涉及某種語言技能、結(jié)構(gòu)等展示出來的教學(xué)視頻。這類的微課視頻不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，更有利于對學(xué)習(xí)者動手、動腦能力的培養(yǎng)。涉及如句子段落英漢互譯、造句、語篇分析等方面的內(nèi)容。

5）屏幕說明型。這是一種利用錄屏軟件，將計算機屏幕上相關(guān)操作的內(nèi)容變成視頻的表現(xiàn)形式。常見用于對某款英文版的軟件或軟件的某功能使用的演示與說明。可以看到屏幕上的操作步驟與過程，同時聽到教師的講解說明。

6）PPT講解型。這是一種利用錄屏軟件，將計算機屏幕上播放的PPT課件變成視頻的表現(xiàn)形式。在大學(xué)英語教學(xué)中，常用PPT講解某個知識點的教學(xué)。在看到PPT的演示同時聽到教師的講解。這種表現(xiàn)形式是直接從課堂教學(xué)演變而來，只是隱去了教師和學(xué)生的活動。制作相對容易，適應(yīng)于知識傳授的教學(xué)任務(wù)。

7）電影和動畫型。這是一種利用電影電視或用動畫片的表現(xiàn)形式，來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻材料。在大學(xué)英語教學(xué)中，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)下載電影或電視的片段，根據(jù)教學(xué)的需要再進行組接加工、添加特技；動畫效果等，此類型能表達或表現(xiàn)所學(xué)的事物和現(xiàn)象，有著豐富的表現(xiàn)力，最能吸引學(xué)習(xí)者的注意力。但在制作方面比較復(fù)雜，一般需要更專業(yè)的設(shè)備和人員來完成。

8）混合表現(xiàn)型。這是一種將上述幾種類型混合組織起來的視頻表現(xiàn)形式。目前看來，混合表現(xiàn)型最具表現(xiàn)力，它把其他類型的特點集于一體。當然，此類型的微課的教學(xué)設(shè)計也更具有挑戰(zhàn)性。

微課的每種表現(xiàn)類型均有其特點或優(yōu)勢，但我們不主張把某種類型的微課與某種教學(xué)方法或教學(xué)環(huán)節(jié)做一一對應(yīng)。主要基于這種考慮：一是避免無意義的生搬硬套；二是給微課研發(fā)者和師生活動以更大的選擇空間。畢竟是“教學(xué)有法，教無定法”。

3 微課設(shè)計的基本原則

在大學(xué)英語教學(xué)中，對微課的設(shè)計開發(fā)既要遵循視頻教學(xué)資源的一般規(guī)律，同時又有其自身特點。為此，總結(jié)如下幾個基本要求或原則：

1）短小而有意義原則。開發(fā)微課資源要做的第一件事，就是選擇主題或核心內(nèi)容。一般依據(jù)教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點來做此事。主題內(nèi)容不能過大或過于龐雜，否則有限的時間內(nèi)無法容納下；但也不是單純的短小，或為了短小而短小。過于簡單或過于短小沒有必需的信息內(nèi)容。應(yīng)堅持短小而有意義的原則，要選擇既能用5—10分鐘展現(xiàn)，又相對獨立的內(nèi)容。

2）滿足需求原則。確定了主題內(nèi)容后，就要分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)該內(nèi)容時可能產(chǎn)生的困難，分析相關(guān)的需求，以便確定采用何種結(jié)構(gòu)、何種表現(xiàn)形式、何種風(fēng)格來滿足這種學(xué)習(xí)需求。

3）內(nèi)容可視化原則。既然微課是一種視頻學(xué)習(xí)資源，它表現(xiàn)的內(nèi)容就應(yīng)以視覺形象為主。因此，微課設(shè)計開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)就是將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化可視形象。除了盡可能地表現(xiàn)實物、現(xiàn)象外，目前常用模擬動畫、圖形、圖表等形式把抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視化形象。

4）符合認知規(guī)律原則。微課雖說是一種短小的視頻，但開發(fā)制作時依然要符合學(xué)習(xí)者的認識特點，符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。從某種意義上說，短小的東西是精煉濃縮的東西，對設(shè)計開發(fā)者提出了更高的要求，有更大的挑戰(zhàn)。即如何在有限時間內(nèi)容既抓住學(xué)習(xí)者的眼球，又能看明白。了解把握視覺心理規(guī)律和認知心理規(guī)律都是十分重要的。

4 微課應(yīng)用的基本策略

微課在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用有多種策略或方法。概括起來，大致有課堂教學(xué)策略和課外教學(xué)策略兩類。課堂教學(xué)策略包括有新課導(dǎo)入、知識理解、練習(xí)鞏固、小結(jié)拓展等策略。而課外教學(xué)策略則有翻轉(zhuǎn)課堂、課后延伸、移動學(xué)習(xí)等策略。

4.1 課堂教學(xué)策略

微課在課堂教學(xué)中可以承擔不同的教學(xué)任務(wù)，扮演不同的角色。主要有以下幾種表現(xiàn)：

1）新課導(dǎo)入。俗話說萬事開頭難，而一個好的開頭是成功的一半?？梢娦抡n的導(dǎo)入在教學(xué)過程中的分量。微課可在新單元中進行背景知識的導(dǎo)入，學(xué)生會得到視覺、聽覺的震撼，溫故知新。也可用它創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣等。上新課前播放微課是有效的教學(xué)策略，既吸引了學(xué)生的注意力，又將其帶入一定的學(xué)習(xí)情境或課程內(nèi)容之中，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2）知識理解。所謂知識理解策略，就是促進新舊知識的傳遞而建立起內(nèi)在聯(lián)系的一般認知方法。那么，在大學(xué)英語教學(xué)中，知識的理解不僅是對語言知識的理解，更是對語言所表達的人物、事物、現(xiàn)象等內(nèi)容的理解。需要在學(xué)生已有的知識與新學(xué)習(xí)知識之間建立實質(zhì)性聯(lián)系。采用微課對學(xué)生進行理解策略的訓(xùn)練有幾種常用的方法：（1）自問理由法。即用微課展現(xiàn)事物、現(xiàn)象和問題，引發(fā)學(xué)生自我提問與思考，引導(dǎo)其逐步加深對有關(guān)問題的理解。遇事多問為什么，有助于學(xué)生對知識的深入理解和真正掌握。（2）形象比喻法。即微課以其聲畫并茂的表現(xiàn)，把抽象的知識形象化，有助于學(xué)習(xí)者對有關(guān)知識的理解。形象比喻法以生動、熟悉或者淺顯易懂的、具體的事物，把抽象的、生疏的、深奧的事物或原理形象地表達出來，使抽象的知識形象化、深奧的知識簡單化、枯燥的知識趣味化。（3）異同比較法。是通過微課把有關(guān)事務(wù)或現(xiàn)象展現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察，分析，找出研究對象的相同點和不同點。這是認識事物的一種基本方法。（4）舉例說明法。運用微課把要說明的事物展現(xiàn)出來或舉出事例，以此來說明事物或事理的方法。

3）練習(xí)鞏固。所謂練習(xí)鞏固策略，就是指對所學(xué)知識采用各種方法或不同方式做重復(fù)或部分重復(fù)練習(xí)，以便鞏固新學(xué)習(xí)的知識和技能。微課在課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)可以起重要作用。例如可以反復(fù)觀看模仿，可以提問解答，可以為語言訓(xùn)練設(shè)置一定情境等。

4）小結(jié)拓展。當主要內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，可以應(yīng)用微課對所學(xué)內(nèi)容做一個小結(jié)，也可以用形象化的方式對所學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)，這樣可以加深學(xué)生對新知識的印象。同時，微課還可沿著知識點內(nèi)容的邏輯關(guān)系，反映更進一步拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.2 課外學(xué)習(xí)策略

所謂課外學(xué)習(xí)，就在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，利用微課配合、延伸或拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)。一般有課前準備，課后練習(xí)以及隨時隨地的碎片化學(xué)習(xí)等幾個環(huán)節(jié)。主要有以下幾種表現(xiàn)：

1）翻轉(zhuǎn)課堂。所謂翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping the Classroom），是指對課堂內(nèi)外的時間進行重新調(diào)整，學(xué)生在信息化環(huán)境中獲得教師提供的教學(xué)資源，并在課前完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，以便課堂上有更多時間進行師生及生生互動，達到知識內(nèi)化的目的。

學(xué)生課前先自主學(xué)習(xí)教師分發(fā)微課視頻、電子教材等數(shù)字化材料，然后回到課堂與教師和同學(xué)互動交流并完成練習(xí)。在此過程中，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率明顯提升；它的教學(xué)流程：課前接受學(xué)習(xí)信息——課中消化吸收。就是課前預(yù)習(xí)，課堂上討論交流，將預(yù)習(xí)的知識消化吸收。這種策略是經(jīng)典的翻轉(zhuǎn)模式，也是目前應(yīng)用最多模式。

翻轉(zhuǎn)課堂是應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用而產(chǎn)生的一種新教學(xué)方式。但需要說明的是，任何教學(xué)模式都不是萬能的，都有其優(yōu)缺點。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用不當會產(chǎn)生負面效果。例如有些內(nèi)容是無法讓學(xué)生依靠視頻和電子材料就能學(xué)習(xí)的。還有占據(jù)太多的課外時間也許會引起學(xué)生們反感等等。這些都是此種模式的短板。故應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點以及教學(xué)任務(wù)要求等情況，具體問題具體處理。

2）課后延伸。即學(xué)生在課堂中利用多媒體獲取教學(xué)信息，在課后通過微信、微課等方式與教師和同學(xué)互動交流并完成練習(xí)。這種方式延續(xù)了師生之間和生生之間的互動交流。尤其針對那些學(xué)生無法獨立學(xué)習(xí)，必在教師指導(dǎo)下才能完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它的特點是在學(xué)生取得一定的知識基礎(chǔ)后，課后借助微信和微課等手段延續(xù)和深化課堂教學(xué)。也能使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。它的教學(xué)流程：課中學(xué)習(xí)信息——課后消化吸收。

3）移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)，指學(xué)生借助智能手機或移動信息工具不受時間和空間限制進行微課學(xué)習(xí)。這是一種課堂外學(xué)習(xí)的主要形式之一。移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。目前，手機APP有許多這類英語學(xué)習(xí)的軟件，微課可以嵌入這類軟件，給學(xué)生提供各種多樣的短小的學(xué)習(xí)視頻。其教學(xué)方式可以是靈活多樣的。

5 結(jié)束語

我們還原了微課的本來面貌，即微課就是一種為解決特定教學(xué)問題而開發(fā)制作的短小的視頻資源，揭開了它神秘的面紗。在網(wǎng)絡(luò)社會的時代背景下，分析了學(xué)校職能的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，從中得出微課的價值和存在的意義。

其次，從大學(xué)英語教學(xué)的視角，對微課的基本類型做了初步的劃分，并提出了對微課設(shè)計開發(fā)的基本原則或要求。針對大英教學(xué)的實際，把微課應(yīng)用的策略做了比較全面的總結(jié)，分析了微課在不同策略中扮演的角色。特別對翻轉(zhuǎn)課堂進行簡短分析，并把它納入整體的教學(xué)策略體系中，認識到它在教學(xué)策略體系中所處的位置和優(yōu)缺點等。

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【通聯(lián)編輯：梁書】