王聰

摘要：教學資源平臺建設，是在大規(guī)模開放在線課程的背景下誕生的產物。隨著mooc的風靡，新的網絡教學模式應運而生。無論學校采取自建方式還是采取購買方式，都需要對教學資源平臺有一個總體的需求，對平臺的功能應用要有前瞻性的考慮。目前流行的教學資源平臺很多，選型是一個關鍵問題。但無論選擇那種平臺，其基本教學功能必須滿足，其易用性、友好性、零門檻性都應該得到最大限度的體現，以確保教師能夠在短時間內掌握建課技巧，制作符合在線課程開放要求又利于學生學習的課程。文章以此為切入點，詳細介紹了網絡教學資源平臺的功能模塊及相應指標，能給同行提供參考。

關鍵詞：教學資源平臺；慕課；課程

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）33-0069-03

1 問題的提出

大規(guī)模開放在線課程（“慕課”，MOOC）風暴席卷全球，被稱為“印刷術發(fā)明以來教育最大的革新”。教學資源平臺建設，是在大規(guī)模開放在線課程的背景下誕生的產物。隨著mooc的風靡，新的網絡教學模式應運而生。無論學校采取自建方式還是采取購買方式，都需要對教學資源平臺有一個總體的需求，對平臺的功能應用要有前瞻性的考慮。目前流行的教學資源平臺很多，選型是一個關鍵問題。但無論選擇那種平臺，其基本教學功能必須滿足，其易用性、友好性、零門檻性都應該得到最大限度的體現，以確保教師能夠在短時間內掌握建課技巧，制作符合在線課程開放要求又利于學生學習的課程。

2 校級網絡教學資源平臺的建設目標

通過網絡教學平臺及網絡課程的建設，構建基于學校層面的覆蓋全校的網絡課程體系，促使教師改變教學方式，運用現代化的教學手段，借助網絡媒體的技術，將傳統(tǒng)課堂教學生動化、形象化、共享化。并促進學校教學資源共享，形成教學團隊，提高資源利用率，形成一批具有學校特色的開放課程，從而加快學校課程體系建設。同時，構建適用于全校學生的輔助教學、自主學習的交互式應用平臺，真正覆蓋“課前”“課中”“課后”，實現瀏覽器端+手機端無縫對接的教學應用環(huán)境，讓平臺成為學生的“電子書包”，隨處可取，隨處可用，所見即所得。

3 平臺的功能技術要求

3.1 課程建設

作為平臺的核心業(yè)務功能，課程建設遵循“簡單、易用、方便、靈活”的原則，讓教師只需通過“選擇模板、編輯課程信息、編輯課程章節(jié)”等幾個簡單的步驟，就可以快速地建成一門慕課或符合精品資源共享課程要求的個性化課程網站，并提供多種建課模板供教師選用。建課符合課程進度，與實際對接，可以靈活選擇按周、按課時或按章節(jié)來建立，并能自動生成章節(jié)。課程的編輯頁面操作盡量簡單，支持所見即所得的編輯方式，支持教師利用手機終端獲取資料并任意添加到課程網頁。教師能對添加的內容進行任意的編寫和格式調整，支持各類文檔的上傳（包括DOC、PPT、PDF、TXT等），采用富媒體編輯器，包含有視頻、文檔、圖片、音頻、圖書、公式、符號、附件、網頁、動畫等常用組件，視頻支持范圍廣，包括：rmvb、3gp、mpg、mpeg、mov、wmv、asf、avi、mkv、mp4、flv、vob、f4v等高清和網絡格式視頻上傳，且視頻上傳后自動轉碼，無需下載可以直接在線進行播放，并能對視頻進行編輯，如插入測試點、圖片或ppt。提供可視化的公式編輯器，可在線進行公式的錄入和編輯。提供云盤服務，支持教師先將資料上傳到云盤后，再進行引用等功能。

3.2 教學組織活動

完全依據在線開放課程的模式，提供豐富的課堂教學組織活動，例如：簽到、討論、問答、作業(yè)、在線測試、答疑等功能。根據角色不同，提供不同的功能，例如：

教師端提供對課程的管理、課程團隊管理、學生班級管理，并具備統(tǒng)計功能、通知公告，并為教師提供統(tǒng)計功能，讓教師能夠實時了解學生學習動態(tài)并以報表形式呈現。

學生端則會根據學生學習的習慣，提供筆記記錄、在線提問、作業(yè)完成、參與討論等功能，還能提供學習進度、待完成任務等。

3.2.1 作業(yè)

1） 教師可以自定義生成作業(yè)，也可以利用編輯工具，將題目錄入到平臺提供的題庫中，再從中選取題目作為作業(yè)。

2） 教師可以通過平臺或手機端來查看學生作業(yè)完成情況，并根據學生提交的答案進行打分，對于完成不好或沒有達到效果的作業(yè)可以打回重做。

3） 作業(yè)需具備生生互評的功能，設為互評的作業(yè)，學生間對作業(yè)相互打數，教師可參與最后的評估。

4） 可對作業(yè)進行隨機出題，從海量題庫中隨機抽取若干道題目，保證每位學生收到不同的作業(yè)，實現學生之間防作弊功能。

5） 作業(yè)支持文檔、附件、視頻、音頻等形式，同時音視頻支持在線播放功能。

6） 支持填空題是否為客觀題的設定，當設填空題為客觀題，系統(tǒng)可自動對其批閱，同時，支持及格分數的設定，并可設置是否允許學生重考。

7） 教師可隨時設定作業(yè)答案是否公開、作業(yè)分數是否公開，可設定學生答案的字數范圍及是否防止粘貼的功能。

8） 作業(yè)詳細統(tǒng)計，可以查看某份作業(yè)單個選項的選擇人數。

9） 作業(yè)支持隨機出題模式，創(chuàng)建作業(yè)時可以從選擇的題目中隨機選取若干道，從而實現每個學生領取的作業(yè)有一些差別。

3.2.2 測驗與考試

1） 能為學生提供限時和不限時的測驗和考試，能按照設定的日期和時間自動開放或關閉測驗和考試。

2） 平臺具備自動組卷功能，可選取試卷難易程度，題目類型和數量，組卷的套數，系統(tǒng)根據設定的參數完成自動組卷，學生通過驗證碼登錄后即可開始答卷。

3） 教師可以發(fā)起一個測驗或考試，學生可以在線答題，教師可以隨時查看學生測驗的完成情況，學生解答后教師可對測驗進行線上批閱打分，對于客觀題系統(tǒng)能自動判分。測驗、考試題目可以是來源于題庫、試卷或自定義。

4） 需對每一次測驗查看詳細的答題情況，每一道題答對、答錯的人數，每一個選項的選擇人數等。

3.2.3 通知

教師可以對學生群發(fā)布各類消息，系統(tǒng)也能根據要求推送消息到班級群。

3.2.4 討論

學生和教師可以在討論區(qū)進行討論，教師在后臺可以對討論做加精或置頂操作，對于非法或不良討論有刪除權限。

3.2.5 筆記

提供記事本功能，讓學生對學習的內容隨時進行記錄。

3.3 教學資源管理

教學資源管理主要提供各類資料上傳、資源可分配給學生、規(guī)定資源的使用期限和對象、設置資源的屬性，并提供方便的下載。

1）教學資料

平臺提供資料上傳功能，方便教師管理自己的上課資料，也支持文件目錄管理，教師可以自己添加目錄來歸類資料，還提供權限分配功能，教師可以將資料指派給角色使用。

教師可以直接從備課資源庫檢索、添加相關在線資源，可以對資料庫中的資料進行公開與不公開設置。

2）教材教參

借助平臺的海量電子圖書資源，教師可以從圖書庫中選取相應教材或教參指定給學生使用。

3）推薦視頻

與圖書資源類似，平臺提供相應的視頻資源，供教師使用。

4）試題庫管理

教師可自行創(chuàng)建試題庫，對于試題的錄入，提供三種方式，一是逐題錄入；二是批量錄入；三是模板導入。對于試題庫的管理，提供了按照題目類型檢索，按照難易程度檢索等，還可以對已有題目進行刪除、編輯操作。題型則包括有填空、單選、多選、判斷、簡答、問答、名詞解釋和自定義等。題目的屬性則包括難易程度、對應知識點和掌握層次。

5）試卷管理

具有從題庫或以前的測驗中隨機生成新的試卷的功能，教師可以對試卷中的試題進行添加、修改、刪除、任意排序、預覽等功能，還可以對試題設定分值。試卷可多次重復使用。

3.4 教學統(tǒng)計

1）分布圖

可以對任務點、訪問數、學生數、討論數進行統(tǒng)計，并可以查看成績、章節(jié)測驗等詳細內容；

2）綜合統(tǒng)計

可以查看一門課程的任務點分布及總體成績分布，并可以看班級上的最快進度、最慢進度及平均進度；可以按月份統(tǒng)計學生的訪問情況，并以圖表的形式進行展現。

3）成績統(tǒng)計

可對課程中的視頻、作業(yè)、測驗、在線時長等做權重設置，并統(tǒng)計所有學生的各項成績、綜合成績及排名；學生端可以查看自己的各項成績及綜合排名，同時其他同學的成績可設為保秘狀態(tài)。

4）章節(jié)測驗統(tǒng)計

可以統(tǒng)計章節(jié)測驗中全部已交人數、未交人數及待批人數，并且可以對選擇題統(tǒng)計出各選項的選擇人數，并可以柱狀圖、餅圖、條形圖、折線圖的形式呈現。

5）視頻觀看統(tǒng)計

可以統(tǒng)計一門課程的最長觀看時長、最短觀看時長及平均觀看時長，可以統(tǒng)計任何人觀看某一視頻的總觀看時長。

3.5 教學管理評估

借助后臺數據分析、統(tǒng)計能力，能夠實現對單個課程教學全過程的行為數據的統(tǒng)計分析和對整個平臺數據的統(tǒng)計分析能力。通過對學習行為的有效積累，并對信息進行分析處理后，形成結論性分析報表，為學校的教學管理與決策服務。

1）教學統(tǒng)計

可以按院系統(tǒng)計教師的總數及活躍教師數，并橫向對比院系的活躍指數；

可以按月份查看某學院下教師的詳細教學活動對比；

可以查看某一個人的詳細建課信息。

2）學習統(tǒng)計

可以按院系統(tǒng)計學生的總數及活躍學生數，并橫向對比院系的活躍指數；

可以按月份查看某學院下學生的詳細學習活動對比；

可以查看某一學生的詳細學習信息。

3）課程統(tǒng)計

可以統(tǒng)計平臺上創(chuàng)建的全部網絡課程的基本信息及建設情況，如課程章節(jié)數，從而對比老師的建課情況；

可通過關鍵字對課程進行檢索，并可點擊每一門課程進入課程頁面查看更詳細的課程信息。

4）院系對比數據

能夠用圖表化的方式非常直觀地對各院系的統(tǒng)計數據進行對比。

3.6 網絡教學門戶網站

根據用戶需求定制開發(fā)門戶網站，并提供后臺管理，能夠實現對一、二級目錄的添加、刪除、編輯功能，能對各功能模塊進行置頂、顯示、隱藏功能等，具體功能如下：

1）具備信息發(fā)布和頁面自定義、訪問統(tǒng)計分析、統(tǒng)一檢索等功能。

2）具備精品課程的展示以及后臺推薦控制功能。

3）具備多種資源排行展示，如精品課程排行、課程網站排行、課程資料排行等。

4）展示本校教學組織體系、專業(yè)設置及本校課程。

5）可以對本校課程進行搜索。

3.7 移動學習

配合網絡教學資源平臺，量身打造了支持ios和android系統(tǒng)的app軟件， 針對手機和平板電腦等智能終端使用。移動學習系統(tǒng)需實現學生隨時隨地的在線學習、做作業(yè)、課程討論、小組討論、答疑、筆記、消息推送、試、通知和成績查詢等諸多學習功能。在課堂互動中可以進行簽到、搶答、投票、投屏等互動功能，同時在移動端的學習進度要自動同步到PC端，學生在任何終端上，都可以實現學習記錄的持續(xù)性。

支持自我專題創(chuàng)作，同時還對接課外學習的很多專題市場和移動圖書館資源，在移動學習系統(tǒng)中可以自建專題創(chuàng)作，也可以去名師創(chuàng)建的專題市場或圖書館訂閱自己感興趣的刊物。

需提供海量的電子圖書、期刊、報紙等供學生進行拓展閱讀學習；培養(yǎng)學生移動閱讀習慣。提供隨堂筆記記錄，并支持教師、學生與好友互相分享。

需提供社交化學習方式方法。支持個人共享筆記向朋友圈一樣自動分享給好友，同時權限設置也可以保護自己的私有筆記。

PC端與移動端的學習進度保持同步，學生在任何終端上，都可以實現學習記錄的持續(xù)性，系統(tǒng)也可對任何終端的學習行為進行監(jiān)控。

4 平臺功能結構

結合我單位實際，我們提出的平臺功能包括“教學門戶”、“網絡教學”、“移動教學”、“資源共享”和“教師發(fā)展”，具體結構如圖1所示。

5 部署方式

使用SAAS服務平臺和本校網絡結合的方式實現。本校提供1臺流媒體服務器，主要存儲本校教師上傳的視頻轉碼后的文件。學生觀看視頻時提示學生選擇本校服務器節(jié)省外網流量。

學校需要提供一臺本地資源存儲服務器。

優(yōu)勢：

1）僅僅使用本校維護工作人員配合前期安裝和監(jiān)控本地資源服務器運行情況，其他運維都不用本校人員，極大降低成本、維護費用。

2）擁有全部SAAS服務的優(yōu)勢。

同時本校有視頻節(jié)點，訪問本校建設資源默認自動選擇校內服務器，減少外網流量。

以上，是對教學資源平臺建設的總體介紹，不足之處，請同行批評指導。

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【通聯編輯：唐一東】