摘 要：多媒體信息的應(yīng)用是歷史發(fā)展的需要，過去那種干巴枯燥的照本宣科的模式，已不適于現(xiàn)代兒童的學(xué)習(xí)，更多的圖片、音頻、動(dòng)感畫面為新時(shí)代的兒童所接納，多媒體教學(xué)更能提高學(xué)生課堂聽覺效果，提高語文課的視覺享受，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富多彩的多媒體教學(xué)更易于學(xué)生直觀理解課文。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語文 激發(fā)興趣 生動(dòng)形象 深入理解 有利資源 引領(lǐng)時(shí)代

如今，電腦、手機(jī)、電視……多媒體技術(shù)更以迅雷不及掩耳之勢席卷了中國乃至世界大地，更多的音頻動(dòng)畫效果等網(wǎng)上資源已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的一部分。

作為我們一線教師應(yīng)該適應(yīng)世界潮流，力求在教學(xué)中主動(dòng)融入信息時(shí)代，把不斷變化的社會知識，讓聲音、動(dòng)感畫面、與課文有關(guān)的情境都充實(shí)擴(kuò)展到教材中去，使教學(xué)內(nèi)容更求新、求異、豐富多彩，讓它更適合學(xué)生的求知心里，適應(yīng)周圍的環(huán)境，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，音頻動(dòng)畫的吸引也更滿足少年兒童對知識的渴求，為了讓小學(xué)生對語文產(chǎn)生更深厚的興趣，我在多媒體技術(shù)的實(shí)踐對語文學(xué)科的應(yīng)用，做以簡單論述：

一、激發(fā)興趣，多媒體教學(xué)幫助孩子們樂于課本劇的表演

興趣是學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的動(dòng)力源和營養(yǎng)劑。愛因斯坦說過，“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受”。小學(xué)語文教材的基本結(jié)構(gòu)是全冊分八個(gè)單元，每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、和語文園地三大部分。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我在教學(xué)實(shí)踐中為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了努力探索，充分利用多媒體的有利資源，在對課堂學(xué)習(xí)形式上，力求多樣化，適時(shí)進(jìn)行課堂討論、分組活動(dòng)、指名表演、課堂小評、觀點(diǎn)大PK等形式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。

如果網(wǎng)上資源共享已成為我們生活的一部分，我們的撫順教育網(wǎng)有現(xiàn)成的電子備課資源，可以直接引用，也可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況有選擇性地使用，或自己制作教學(xué)課件。例如在教學(xué)人教版四年級上冊第25課，《為中華之崛起而讀書》，在同學(xué)們做好充分預(yù)習(xí)，上課初，我將準(zhǔn)備好創(chuàng)設(shè)課堂情境的資源，當(dāng)時(shí)中國被外國欺凌的時(shí)代背景、周恩來的個(gè)人簡歷放映在大屏幕上，在講課前，隨著幻燈片的出現(xiàn)，老師先介紹當(dāng)時(shí)的背景，再介紹周恩來的簡歷，當(dāng)過去黑白顏色的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，學(xué)生們都屏住呼吸，像看電影一樣觀看，現(xiàn)在的學(xué)生對過去的歷史很多是空白，這種背景把學(xué)生們帶到了當(dāng)時(shí)的舊中國時(shí)代，使他們對理解本文有了更深層次的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，我激發(fā)學(xué)生們以課本劇的形式演一演，孩子們成功地演出了帝國主義野蠻傲慢的行為，演出了周恩來在課堂上“為中華之崛起而讀書”的愛國主義精神，充分體會出當(dāng)時(shí)列強(qiáng)帝國主義肆意踐踏我國領(lǐng)土的丑惡嘴臉，激起了學(xué)生的愛國熱情，體會了周總理當(dāng)時(shí)的憂國憂民的心情，真正體會了周總理的為中華之崛起而讀書。這都是他們被多媒體所帶來的情景所感染，使孩子們易于理解課文內(nèi)容，表演不加指導(dǎo)就圓滿完成，多媒體教學(xué)的展示、孩子們身臨其境的表演都順其自然地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、大膽質(zhì)疑，多媒體教學(xué)幫助孩子理解課文

語文課的教學(xué)如果只枯燥地講，孩子們沒有興趣。應(yīng)用電腦多媒體展示更多的更直觀的畫面，讓學(xué)生如臨其境，更好地理解課文內(nèi)容會事半功倍。有時(shí)在課堂上，有一些學(xué)生和老師都意想不到的問題在所難免，這時(shí)，老師應(yīng)該是問題的引路人，而不是回避壓抑創(chuàng)新性的問題，如果有些問題較真不好解決怎么辦？比如說：有一次，語文課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)《搭石》這一課文時(shí)，村里的人們?yōu)槭裁床蛔邩蚰?？石頭在水里是不是很滑呢？這些對于成人來說都是很淺顯的問題，可是對于小學(xué)生來說，他們對于當(dāng)時(shí)農(nóng)村的生活不是太理解，親身體驗(yàn)的也不多，所以就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師課前備課文的時(shí)代背景，把當(dāng)時(shí)農(nóng)村的條件交代給學(xué)生，使學(xué)生易于理解。石頭在水里是不是很滑呢？課堂無法體驗(yàn)，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生深挖教材，從家鄉(xiāng)那句俗語：“緊走搭石慢過橋”叫學(xué)生細(xì)細(xì)品味這句話的含義，然后，老師再用提前準(zhǔn)備好的多媒體構(gòu)設(shè)當(dāng)時(shí)的情境，把“緊走搭石慢過橋”的圖片一一放映給學(xué)生們，再叫學(xué)生到前面來演一演，充分體驗(yàn)村里人走搭石的感覺，孩子們能更好地理解他們聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

三、領(lǐng)先信息時(shí)代，做多媒體教學(xué)的引領(lǐng)者

當(dāng)今的時(shí)代，信息高速發(fā)展，教師如果還只停留在一張嘴，一本書的時(shí)代已經(jīng)過時(shí)了，照本宣科的老方法已不能滿足新時(shí)代兒童的需要，那就不能與時(shí)俱進(jìn)，不能融入時(shí)代的大潮，作為一名教師，制作課件、下載資料、微信使用、電子郵箱……這些時(shí)代的產(chǎn)物，應(yīng)該都有所精通，讓課本辭謝形象化，具體化，使聲音、影像、更加直觀化，更親近兒童，增加學(xué)生上課的主動(dòng)性、積極性。課堂上充分讓孩子們動(dòng)起來、活起來，做形象生動(dòng)課堂的引領(lǐng)者。作為教師，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息領(lǐng)域的科學(xué)知識，隨著信息時(shí)代的進(jìn)入，孩子們也已經(jīng)全面接受音、色、畫……這些能帶動(dòng)感觀的學(xué)習(xí)方式，我在每學(xué)期初，備課時(shí)，我先了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情把每篇課文都落實(shí)到多媒體課件教學(xué)中，讓備課資源盡可能的適用于我的學(xué)生，讓多媒體資源盡量保證課堂教學(xué)生動(dòng)而豐富多彩，這樣，每次上課，學(xué)生們都情緒高漲，興趣盎然，學(xué)生們愛上、樂上，給老師也帶來了莫大的鼓舞。在此我作為一線教師，也感謝網(wǎng)上為我們免費(fèi)提供課件的管理教育資源的部門，現(xiàn)在讓老師不必為制作課件絞盡腦汁了，這種沒有徒勞的教學(xué)讓老師們上課時(shí)能夠游刃有余，駕馭課堂的能力變得簡單而輕松，更感謝我們撫順教育網(wǎng)給我們的一線教師提供了這樣方便的網(wǎng)上授課資源。

正因如此，我在學(xué)習(xí)多媒體資源的利用的同時(shí)，扎根課堂研究，努力為自己的學(xué)生上好第一堂語文課，在2016年和2017年國家教育資源公共平臺曬的語文課，分別被評為撫順市“一師一優(yōu)課”的優(yōu)秀課，給我的工作帶來了更大的自信和更深入的探索

有課堂的突破就有新的收獲，正是在不斷與時(shí)俱進(jìn)中，我和學(xué)生們的語文課堂感受多媒體帶給我們的巨大快樂，也正是多媒體的神奇魅力，我的小學(xué)語文課堂向著時(shí)代性、活力性、創(chuàng)新性不斷發(fā)展！

作者簡介

王立萍（1968—），女，漢族，籍貫：遼寧省撫順市人，現(xiàn)職稱：小學(xué)二級教師，學(xué)歷：本科 從事小學(xué)語文教學(xué)。