黃忠才

【摘要】新課程改革在給數(shù)學教學帶來機遇的同時，也對鄉(xiāng)村數(shù)學的課程改革帶來了新的挑戰(zhàn)。小學數(shù)學教師需要密切聯(lián)系學生生活實際，結合學生的學習興趣，更新學生觀念，從而指導學生形成正確的學習方法，提升學生的數(shù)學能力等，進而促使農(nóng)村小學課程改革的順利推進。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課程改革；探究

鄉(xiāng)村新課程改革的不斷推廣，在新形勢下對于傳統(tǒng)的教學方法提出了新的要求。在研究分析當前鄉(xiāng)村小學數(shù)學存在問題的基礎上，以問題為導向，加以改革創(chuàng)新，只有這樣才能夠更好地解決當前鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學課程所面臨的問題。

一、鄉(xiāng)村小學教學新課程改革存在的問題

（一）鄉(xiāng)村小學教學新課程改革存在教學目標和方法不得當?shù)膯栴}

鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學的目標應該是引導學生掌握正確的學習方法，而不僅僅教給學生知識。教學目的和方法不當，會導致整體教學出現(xiàn)嚴重問題。一是出現(xiàn)數(shù)學教學中教師中心化現(xiàn)象，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間，為板書而板書，為演示而演示，與學生的互動較少。二是存在學生被動接受教育的情況，老師的任務不僅僅是教給學生數(shù)學知識，更應該讓學生明白怎么去分析問題，主動掌握探究方法，不僅要讓學生學會知識，學會學習，更要教會學生學會做人。三是在教學實踐中存在以教材為中心的問題，認為只要完成了教材上規(guī)定的任務，就能滿足學生的全部需求。鄉(xiāng)村數(shù)學教學方法重知識，輕能力，教學方法以教材為中心，較為封閉和單一。

（二）鄉(xiāng)村小學教學新課程改革存在學生兩極分化的問題

與傳統(tǒng)教學方法不同，鄉(xiāng)村小學教學新課程改革注重解題策略的多樣性與靈活性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法在思維上表現(xiàn)為層次較低，角度狹隘，答案具有唯一性，新教材突出思維的多層次、多角度、全面性，并且答案不唯一而有開放性。這就要求學生不斷激活和發(fā)散思維，探索解決問題的策略多樣性，去尋找適合自己的新的學習方法。在教學實踐中，思維能力強的學生，接受能力強，能掌握多種解決問題的方法；思維能力差的學生，掌握方法的能力欠缺，久而久之兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）鄉(xiāng)村小學教學新課程改革存在課堂活動缺少教學設備的問題

鄉(xiāng)村小學教學新課程改革更加重視學生學習的過程性評價，有很多學習內(nèi)容需要學生動手去實踐、操作，也就特別需要相應的教學設備。鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學在教學設備上的投入不足，很多農(nóng)村小學教育教學設施缺乏、落后，造成教學活動開展的效果不夠理想。在農(nóng)村地區(qū)，無法達到每個班級都用計算機來上數(shù)學課。鄉(xiāng)村教學小學教學新課程教學因缺少計算機等新媒體教學設備，模擬演示、創(chuàng)設情境、展現(xiàn)過程等教學很不方便，難以達到預期的效果。

二、鄉(xiāng)村小學教學新課程改革建議

（一）深入解讀教材，提高鄉(xiāng)村小學數(shù)學課堂教學效率

鄉(xiāng)村小學教學新課程改革促使小學數(shù)學教材發(fā)生了很大的變化。新課程改革要求教師用教材，而不是教教材。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，深入解讀教材成了提高鄉(xiāng)村小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。但是教材是死的，人是活的。數(shù)學教師需要拓寬眼界，深入挖掘教材，在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材。教師需要有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，領會教材多層次、多方面的知識體系和改革意圖，經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，從深入解讀教材入手，有利于數(shù)學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，讓學生了解各個知識點與前后知識點的聯(lián)系，把知識的教學滲透在培養(yǎng)學生態(tài)度和能力的過程之中，保障教學活動高效開展。

（二）通過生成性教學，引動學生主動學習

當教師和學生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育效果遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富。我們知道興趣是學生最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的主動性，才能使學生真正成為學習的主人翁，從而積極主動融入數(shù)學課堂上來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，學習取得的效果將會事半功倍。教師要利用好即時生成性因素，巧設激發(fā)學生思考探究的導入話語，展示自己靈活的教學機智，不是被動跟著“走教案”。促成課堂教學的動態(tài)生成，創(chuàng)造活躍主動的課堂教學氛圍，有利于有效地解決教學難點。

（三）轉(zhuǎn)變教師的角色，成為學生的引導者和組織者

小學教學新課程改革對于教師提出了新的要求，教師應該是課程實施的組織者、促進者、開發(fā)者。從沉悶古板的教學方式、單調(diào)乏味地灌輸知識、循環(huán)重復的題海戰(zhàn)術之中解放出來，將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去。如在乘、除法計算中，先設置學生熟悉的、有意義的實際問題的場景，然后提出數(shù)學問題，讓學生用適合自己的方法去解決，鼓勵學生通過自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法，讓學生成為學習的主人。教師的角色從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者。比如，在 “認識鐘表”這一內(nèi)容的教學中，可以指導學生親手制作簡易的鐘表，豐富對時鐘的認識，讓學生深入了解“時、分、秒”的概念。通過這一系列的改革，學生所學到的數(shù)學不再是機械的、沉悶的數(shù)學，而是充滿實用性和趣味性的知識。在這種學習過程中，學生充滿成就感和信心，激發(fā)他們投入到數(shù)學的學習中。

（四）建立和諧的師生關系，創(chuàng)設良好的教學氛圍

現(xiàn)代教育倡導在民主、平等、友好合作師生關系的基礎上，學生會更加積極、主動地探索和求知。良好的師生關系對促進學生學習的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用。在教學中注意創(chuàng)設平等和諧、合作交流，求知進取三種良好的師生關系和教學氛圍，在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。讓學生在學習數(shù)學的過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學生參與學習的積極性和有效性。和諧的師生關系，一方面能夠提高課堂教學效率，另一方面能讓學生的身心健康成長，同時能激發(fā)和保持學生數(shù)學的學習興趣，激勵學生去探索，去創(chuàng)造。

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，教學改革引發(fā)我們深思，在鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學課程改革實踐的道路上，任重而道遠，教師的職能是傳遞、訓導、教育，更是引導、激勵和幫助。教師的角色不再是填滿倉庫，而是要點燃火炬，以知識傳遞為目的，以情感交流為紐帶，喚起學生的主體意識，培養(yǎng)其主體能力，使學生各自的潛能最大限度地釋放出來。

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