程國華

摘 要：口語交際培養(yǎng)要從具體的口語交際情境上來進(jìn)行，培養(yǎng)好學(xué)生的傾聽、表達(dá)以及應(yīng)對(duì)能力，確保學(xué)生能夠正常與其他人進(jìn)行交流。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息化程度有了一定的提升。要做好學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)工作，從語文教學(xué)的特點(diǎn)入手，保證教育的合理性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際能力 培養(yǎng)策略 探究

引言

對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，正處于交際的重要階段。所以在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要求教師要做好學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)上入手，做好教學(xué)研究工作，同時(shí)還要組織學(xué)生進(jìn)行口語交際能力培訓(xùn)，從語文小學(xué)的實(shí)際上入手，保證教育的合理性。

一、更新教學(xué)理念

1.認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性

口語交際能力對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有著促進(jìn)的作用，所以在實(shí)際中要做好培養(yǎng)工作，提高教育的有效性。第一，要注重培養(yǎng)好學(xué)生的溝通能力。口語交際主要是交際對(duì)象之間發(fā)生的，所以在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時(shí)，也就涉及到了自身訴求方面的內(nèi)容。通過選擇好表達(dá)方式與溝通手段，以此來提升學(xué)生的反應(yīng)與處理能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的溝通能力。第二，培養(yǎng)好學(xué)生的觀察力。在口語交際中所提出的觀察力培養(yǎng)主要是針對(duì)交際場(chǎng)合中對(duì)交際對(duì)象的觀察。交際者通過觀察所獲取的，能夠迅速做出反應(yīng)，并借助有效的處理方式來實(shí)現(xiàn)信息反饋的目標(biāo)。在這種方法下，能夠鍛煉好學(xué)生的觀察能力。第三，做好性格上的塑造?？谡Z交際屬于多邊性活動(dòng)，是難以單獨(dú)完成的。所以在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生與其他人進(jìn)行交往，借助不同規(guī)模的交流來提升學(xué)生的適應(yīng)性，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我調(diào)適，從而滿足發(fā)展的要求[1]。

2.改變獨(dú)立教學(xué)觀念

聽說讀寫是相互融合的，是難以單獨(dú)進(jìn)行的，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，想要培養(yǎng)好學(xué)生的交際能力，要避免僅限于單獨(dú)的教學(xué)，而是要從閱讀與寫作等方面出發(fā)，挖掘出教學(xué)中的素材，營造出良好的教育環(huán)境，從而提升教學(xué)效果。但是將口語交際教學(xué)與其他課型結(jié)合時(shí)還應(yīng)當(dāng)要關(guān)注以下兩個(gè)方面：第一，認(rèn)識(shí)到口語教學(xué)與聽說讀寫上的異同點(diǎn)。在聽說表達(dá)中比較關(guān)注聽話與說話上的訓(xùn)練，但是在實(shí)際中卻過度關(guān)注了說的內(nèi)容，而對(duì)于口語交際來說，就是講口語表達(dá)與交際技能結(jié)合在一起。所以說在教學(xué)中要注重培養(yǎng)好學(xué)生的傾聽與表達(dá)能力，做好綜合化訓(xùn)練工作，主動(dòng)將交際場(chǎng)景融入到教學(xué)中去，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得到有效的訓(xùn)練。第二，把握好口語交際與書面交際中的差異。首先口語交際是在現(xiàn)實(shí)中發(fā)展起來的，有著明確的對(duì)象。而低于書面交際來說，則存在著時(shí)間與空間上的距離。其次，口語交際有著較多的語言手段，所以在表達(dá)方式上也更加的豐富。最后，在日常口語交際中，不符合語法規(guī)則的口語表達(dá)有時(shí)也會(huì)取得理想的效果。所以就可以從語境上出發(fā)，保證表達(dá)上的準(zhǔn)確性。

二、培養(yǎng)好學(xué)生的口語交際禮儀

1.素質(zhì)教育

培養(yǎng)好學(xué)生不僅要幫助學(xué)生掌握好知識(shí)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)好學(xué)生的素質(zhì)?？谡Z交際作為直接體現(xiàn)人內(nèi)在修養(yǎng)的重要手段，要做好教育培養(yǎng)工作。

2.提升交際禮儀

首先，要保證態(tài)度上的真誠性。以誠待人已經(jīng)成為了與人交往中的重要內(nèi)容之一。所以在教育中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在弄虛作假問題時(shí)，要及時(shí)制止學(xué)生，做好糾正工作。只有真正從不同環(huán)節(jié)上來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的責(zé)任感。其次，保證態(tài)度上的得體性。通過給學(xué)生創(chuàng)造出與人交往的機(jī)會(huì)，以此來鍛煉好學(xué)生的膽量，讓學(xué)生在交流中主動(dòng)交流。所以在教學(xué)實(shí)踐中教師就可以給學(xué)生制定出規(guī)則，規(guī)范好學(xué)生參與活動(dòng)的行為，通過幫助學(xué)生掌握好禮儀的意義所在，以此來提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。在教育中教師就可以給學(xué)生創(chuàng)造出不同的情景，通過情景對(duì)比來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到得體的口語交際的意義所在。通過實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，能夠提升學(xué)生的感受與體驗(yàn)，同時(shí)也可以促使學(xué)生主動(dòng)規(guī)范自己的行為[2]。

三、運(yùn)用好科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法

在口語交際能力培養(yǎng)中要從主體發(fā)展的不同階段入手，做好教育指導(dǎo)工作。所以在開展小學(xué)語文教學(xué)中，要從學(xué)生自發(fā)的角度上出發(fā)，幫助學(xué)生掌握好技巧，啟發(fā)學(xué)生的思維，保證課堂教學(xué)的生成性。第一，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。教師通過有效提問，以此來激發(fā)出學(xué)生的思考欲望。所以在教育中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，在探討與研究的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與教師之間的有效互動(dòng)。通過從教學(xué)環(huán)節(jié)上出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的解答方法，從而找出問題的答案，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要做好區(qū)分工作，給學(xué)生設(shè)計(jì)出不同難度的問題，兼顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生能夠表現(xiàn)出自己，從容積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對(duì)于學(xué)困生來說，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造出有效的條件，幫助教師樹立起學(xué)習(xí)好知識(shí)的信心，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。第二，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生作為課堂交流中的生力軍，要做好教學(xué)研究工作、但是由于學(xué)生人數(shù)較多，所以在教育中教師就可以從教學(xué)活動(dòng)的分組上來進(jìn)行，先掌握好這一階段學(xué)生的差異性，在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行合理劃分，確保小組之間能夠相互幫助，從而提高學(xué)生的口語能力[3]。

四、完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)不僅是教學(xué)的終點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的起點(diǎn)。所以在教育中教師要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，保證評(píng)價(jià)的合理性。第一，運(yùn)用好鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，教師要從鼓勵(lì)的角度上出發(fā)，幫助學(xué)生樹立起自信心，以此來提高學(xué)生的繼續(xù)交際欲望。第二，保證評(píng)價(jià)的針對(duì)性。當(dāng)教學(xué)評(píng)價(jià)針對(duì)性越強(qiáng)，也就可以讓學(xué)生明確自身存在的不足，從而不斷的糾正自己。所以教師要從學(xué)生的特點(diǎn)入手，采取具體的評(píng)價(jià)方法，做好區(qū)分對(duì)待工作。如對(duì)于能力不足的學(xué)生就可以給學(xué)生安排輕松的任務(wù)，讓學(xué)生感受到口語交際的意義，從而提高繼續(xù)交際的欲望[4]。

結(jié)語

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，教師要從提升學(xué)生的語文素養(yǎng)上入手，真正將口語交際教學(xué)訓(xùn)練融入到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生感受到口語交際對(duì)自身的影響與意義，從而提高學(xué)生的主動(dòng)交往欲望，真正培養(yǎng)好學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王娜.小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]李花.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略[J].華夏教師，2014，（01）：51-52.

[3]紀(jì)麗娟.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015，（04）：91-91.

[4]劉會(huì)民.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)策略研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017，（18）：205-205.