黃靈

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視程度越來越高，各種新型教學(xué)方式被廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，口語交際能力屬于比較重要的能力，因此充分認(rèn)識(shí)到口語交際能力的重要性，并且做好培養(yǎng)與提升尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高年級(jí) 口語交際

語文是一門語言性學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過于注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生其他能力難以得到鍛煉和提升。為了積極響應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，教師在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)表達(dá)自身想法，從而更好地與周圍人進(jìn)行交流，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文高年級(jí)口語交際現(xiàn)狀

1.教師對(duì)口語交際教學(xué)重視程度不高

作為一門語言性學(xué)科，提升學(xué)生聽說讀寫能力是主要培養(yǎng)目標(biāo)。但是，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師對(duì)口語交際能力的培養(yǎng)重視程度不高，大多數(shù)語文考試也不涉及口語交際[1]。因此，為了提升學(xué)校的升學(xué)率，小學(xué)語文教師更加注重理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力得不到培養(yǎng)與提升。此外，還有部分教師不愿意改變自身的教學(xué)理念，認(rèn)為按照傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)也沒有什么問題，因此，在語文教學(xué)當(dāng)中“重文輕語”的現(xiàn)象非常普遍。

2.普通話普及度不高

近年來，我國對(duì)普通話的普及重視程度非常高，學(xué)校成為普及普通話的重要場所。但是，當(dāng)前依然有很多所小學(xué)普通話不夠普及，其中又以農(nóng)村小學(xué)更甚。很多農(nóng)村小學(xué)語文教師和學(xué)生都習(xí)慣性使用方言，在課堂教學(xué)過程中，教師也夾雜著方言，導(dǎo)致學(xué)生普通話表達(dá)能力比較低下，容易出現(xiàn)語病和詞不達(dá)意的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升十分不利。

3.部分學(xué)生性格內(nèi)向

學(xué)生的性格因素也是影響口語交際能力的關(guān)鍵，想要提升口語交際能力，就需要學(xué)生敢于開口。但是，當(dāng)前很多學(xué)生性格相對(duì)比較內(nèi)向，平時(shí)在學(xué)校面對(duì)學(xué)生與老師時(shí)容易害羞和膽怯，導(dǎo)致其交際欲望被壓制。加上教師沒有良好的引導(dǎo)，學(xué)生口語交際能力得不到鍛煉，也就很難正常進(jìn)行口語交際，影響學(xué)生為了社會(huì)適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)生活。

二、小學(xué)語文高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略

所謂口語交際并不是簡單的聽話與說話的過程，而是針對(duì)問題的應(yīng)變與互動(dòng)過程。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維與能力的發(fā)展階段，在這個(gè)階段，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，奠定學(xué)生思維價(jià)值基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，在小學(xué)語文教學(xué)中注重引導(dǎo)和鍛煉十分重要。筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文高年級(jí)口語交際現(xiàn)狀對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略進(jìn)行具體分析，內(nèi)容如下：

1.注重激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際興趣

小學(xué)生年齡比較小，在這個(gè)年齡階段，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)大多喜歡根據(jù)自身的興趣愛好來選擇。因此，想要鍛煉和提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生口語交際能力，還需要在語文教學(xué)當(dāng)中，注重激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語交際的興趣[2]。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，從古至今的教學(xué)思維當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際興趣還需要注重激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生了解口語交際的重要性，具備時(shí)代使命感，從而有效激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望。同時(shí)，教師也需要注重改變自身教學(xué)理念，將學(xué)生的需求放在第一位，充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的興趣愛好，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生興趣愛好為主，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入到口語交際教學(xué)當(dāng)中。

例如：為了激發(fā)學(xué)生口語交際興趣，教師可以選擇一些比較有趣的辯論賽、演講比賽等為學(xué)生播放，讓學(xué)生感受到語言的魅力。同時(shí)，在日常教學(xué)過程中，也可以將根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，將其變?yōu)楦m合培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的話劇、舞臺(tái)劇等，讓學(xué)生在參與過程中，不斷提升自身口語交際能力。

2.構(gòu)建平等和諧的人際關(guān)系，營造口語交際氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，在這種情況下，師生之間的交流是不健康的，也是難以維持下去的[3]。加上很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)下意識(shí)忽略學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，口語交際氛圍比較缺乏，不利于學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。因此，想要培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生口語交際能力，小學(xué)語文教師還需要注重在課堂教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建和諧平等的人際關(guān)系，為學(xué)生營造良好的口語交際氛圍，讓學(xué)生更愿意去鍛煉自身口語交際能力。同時(shí)，在良好的口語交際氛圍當(dāng)中，學(xué)生口語交際能力提升也會(huì)更加明顯。

例如：教師在日常教學(xué)過程中，可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)的形式，讓學(xué)生之間能夠有更好的交流機(jī)會(huì)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生語言表達(dá)能力、語言組織能力、口語交際能力均能得到有效的提升。此外，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生開口，讓學(xué)生敢于表達(dá)自身的想法。教師還可以定期舉辦一些演講比賽、辯論賽等，為學(xué)生營造良好的口語交際氛圍。

3.拓展小學(xué)口語交際的新渠道

“天地閱覽室，萬物皆讀書”。所以，小學(xué)語文教師在鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力時(shí)，還需要注重拓展口語交際的渠道和應(yīng)用范圍，打破課堂的局限，讓學(xué)生在日常的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能自發(fā)的注重鍛煉自身口語交際能力，從而不斷提升口語交際的實(shí)用性，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。

例如：教師可以在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，充分了解學(xué)生實(shí)際情況，包括認(rèn)識(shí)水平、心理特點(diǎn)、興趣愛好等，然后將口語交際與實(shí)際生活、學(xué)生情況相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生活性的口語交際情境，讓學(xué)生意識(shí)到口語交際與生活的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生將口語交際延伸到生活當(dāng)中。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力尤為重要。教師需要充分了解當(dāng)前口語交際現(xiàn)狀，然后通過注重激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際興趣；構(gòu)建平等和諧的人際關(guān)系，營造口語交際氛圍；拓展小學(xué)口語交際的新渠道等方式，有效鍛煉和提升學(xué)生口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄧小英.如何在小學(xué)高年級(jí)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力經(jīng)驗(yàn)談[J].教育，2016.03（6）：00046-00046.

[3]馬彩虹.對(duì)小學(xué)語文口語交際教學(xué)的看法[J].讀寫算：教師版，2016.43（47）：102-102.