伍玉立 楊鐘

【摘要】課題以中小學(xué)及中職教師為對象，圍繞卡通簡筆畫的造型特征、訓(xùn)練模式以及組合應(yīng)用和教學(xué)創(chuàng)編的基本方法，解決卡通簡筆畫在課堂教學(xué)中的技能應(yīng)用問題，為教師提供了一套豐富多元的卡通簡筆畫教學(xué)素材庫。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；卡通簡筆畫；技能應(yīng)用；成果

一、本課題研究的目的和內(nèi)容

（一）研究的目的

1.結(jié)合“三字一畫”教師基本功技能要求，通過訓(xùn)練，充分調(diào)動教師在教學(xué)中使用卡通簡筆畫的主動性、積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和形象性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.幫助中小學(xué)及中職教師在課堂教學(xué)上、PPT及微課制作中能更好、更熟練地運(yùn)用卡通簡筆畫，讓卡通簡筆畫能夠很好地輔助課堂教學(xué)，更易于被學(xué)生理解與喜愛，且能適用于各個學(xué)科，讓知識的呈現(xiàn)更為簡單直觀，提高學(xué)生的審美能力、審美想象力和審美情趣，開闊學(xué)生的思維。

3.編寫適用于中小學(xué)及中職教師的《卡通簡筆畫技法》輔助教材，以及作為教師卡通簡筆畫學(xué)習(xí)的必修與提高教學(xué)水平的教材。

4.建立卡通簡筆畫教學(xué)素材庫，豐富教師課堂教學(xué)資源，提高教師對課堂教學(xué)中卡通簡筆畫的實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)化教師的卡通簡筆畫技能應(yīng)用能力。

（二）研究的內(nèi)容

1.卡通簡筆畫的內(nèi)容教學(xué)。

（1）卡通簡筆畫的功能、構(gòu)圖方法及造型特征。

（2）卡通簡筆畫的訓(xùn)練模式，結(jié)合植物、動物、人物、景物、生活用品、交通工具等常用物體，采用觀摩、臨摹、寫生、默寫和創(chuàng)編的訓(xùn)練方法。

（3）卡通簡筆畫組合應(yīng)用與教學(xué)創(chuàng)編的基本方法。

2.卡通簡筆畫的應(yīng)用延伸。

（1）卡通簡筆畫與校園文化建設(shè)。

（2）卡通簡筆畫與班級文化建設(shè)。

二、主要研究的過程

2017年6月-2017年8月是研究第一階段，主要研究卡通簡筆畫素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識。以實(shí)地調(diào)研法和文獻(xiàn)研究法為基礎(chǔ)，分析現(xiàn)在中小學(xué)及中職教師在課堂教學(xué)中對卡通簡筆畫的應(yīng)用情況，找到問題根源，制定實(shí)施方案，確定研究框架，并思考應(yīng)用的創(chuàng)新點(diǎn)。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)參考資料，結(jié)合中外經(jīng)典案例，從卡通簡筆畫的功能切入，分析簡筆畫、教學(xué)簡筆畫及卡通簡筆畫的概念，找到卡通簡筆畫的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)卡通簡筆畫在教師教學(xué)、教案及PPT制作中的作用，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容與卡通簡筆畫的結(jié)合，提高卡通簡筆畫在課堂教學(xué)中的應(yīng)用率。

2017年9月-2017年11月是研究第二階段，主要研究卡通簡筆畫的造型規(guī)律與方法。對卡通簡筆畫造型的多樣性進(jìn)行深入研究，總結(jié)了卡通簡筆畫點(diǎn)、線、面三個基本造型要素，利用三角形、長方形、圓形等規(guī)則圖形及線條進(jìn)行繪畫，以簡略概括、夸張變形、快捷流暢、借代擬人的造型方法，提升卡通簡筆畫的趣味性和藝術(shù)感染力。同時，進(jìn)一步對卡通簡筆畫教材的編排內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與豐富，以適應(yīng)不同階段授課教師的應(yīng)用水平。通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的詳細(xì)講解，提高教師運(yùn)用卡通簡筆畫的教學(xué)能力。

2017年12月-2018年1月是研究第三階段，主要研究卡通簡筆畫的畫法。為了重點(diǎn)培訓(xùn)教師的卡通簡筆畫繪畫水平，明確了問題根源：大部分中小學(xué)和中職教師沒有繪畫基礎(chǔ)，有兩個主要薄弱環(huán)節(jié)：一是造型特征不明顯，對卡通簡筆畫的造型要素和造型特點(diǎn)把握得不夠清晰明確；二是構(gòu)圖方法較單一，對透視的原理和構(gòu)圖法則及形式的運(yùn)用不夠全面系統(tǒng)。針對以上兩個問題，逐一對教師不同階段的掌握情況進(jìn)行了實(shí)時評估與分層講解，提出了三個訓(xùn)練方法。第一，找到卡通簡筆畫的創(chuàng)作技巧及造型規(guī)律，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在造型上簡潔與概括，設(shè)計(jì)上變形與夸張，線條上流暢與快捷。第二，學(xué)會邊觀察邊臨摹。在觀察中抓住事物的典型性特征，并簡要概括，在臨摹的過程中學(xué)會對比學(xué)習(xí)，做出比較判斷，加深對各種事物的印象，提高形象記憶能力。第三，增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)方法，從主題選擇、故事設(shè)計(jì)、師生討論、趣味表演到設(shè)計(jì)創(chuàng)作，在“學(xué)中做，做中學(xué)”的輕松環(huán)境中應(yīng)用卡通簡筆畫。

2018年2月-2018年5月是研究第四階段，卡通簡筆畫的應(yīng)用與設(shè)計(jì)。以信息分析法為基礎(chǔ)，通過對卡通簡筆畫的功能、作用、造型方法、訓(xùn)練模式的詳細(xì)研究，并結(jié)合教師在不同學(xué)科中對卡通簡筆畫的使用情況，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)一套卡通簡筆畫素材庫。對卡通簡筆畫的細(xì)分類別進(jìn)行了豐富，主要類別有植物、動物、人物、景物、生活用品、交通工具元素，每一個類別在種類、屬性、形態(tài)、使用情景等方面進(jìn)行了區(qū)塊細(xì)分，方便教師快速有效地應(yīng)用卡通簡筆畫到自己的課堂教學(xué)中。

2018年6月是研究第五階段，卡通簡筆畫的考核。通過典型引路、觀摩教學(xué)、案例分析、教師交流等形式，為教師搭建平臺，通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺，提供豐富的培訓(xùn)素材和教師觀點(diǎn)，讓學(xué)員在有網(wǎng)絡(luò)的任何場地學(xué)習(xí)與交流。每期培訓(xùn)之后將學(xué)員的優(yōu)秀作品進(jìn)行匯總、評價(jià)和掛網(wǎng)等，為學(xué)員的專業(yè)成長搭建一個展示平臺，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和教師的學(xué)習(xí)興趣。

三、主要研究對象

1.中小學(xué)教師及中等職業(yè)教師的教學(xué)情況。

2.中小學(xué)教師及中等職業(yè)教師對課堂教學(xué)中卡通簡筆畫的學(xué)習(xí)與接受情況。

四、研究的重點(diǎn)

（一）教材內(nèi)容的多元化

卡通簡筆畫在教材內(nèi)容應(yīng)用方面按不同物體類型進(jìn)行了分類教學(xué)，比如動物、人物、植物、靜物、風(fēng)景、食品、生活用品、家電用品、珠寶服飾、交通工具、圖書樂器、城市建筑、數(shù)碼產(chǎn)品、游戲動漫等，從實(shí)用案例到創(chuàng)意案例的方式進(jìn)行漸進(jìn)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。激發(fā)教師使用卡通簡筆畫的熱情，從簡單的簡筆畫著手，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以線條為基礎(chǔ)，一筆一畫繪成圖形，教師可以邊講邊畫，師生互動創(chuàng)作，增強(qiáng)知識的趣味性。

（二）審美教育的普及化

審美是卡通簡筆畫的基礎(chǔ)，卡通簡筆畫不僅能豐富課堂內(nèi)容，同時師生通過繪畫的方式可以提高審美能力和創(chuàng)新能力。低年級的學(xué)生更容易直觀形象理解知識，激活想象能力，也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和審美情趣。高年級的學(xué)生在思維方式、認(rèn)知方式、知識理解方式方面較成熟，對抽象事物的發(fā)散性思維較突出，在繪畫創(chuàng)作方面能表現(xiàn)得更復(fù)雜具象。教師在課堂中對卡通簡筆畫的應(yīng)用，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)和高品位的文化素養(yǎng)，提高教師卡通簡筆畫的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）教學(xué)應(yīng)用的豐富化

目前卡通簡筆畫在基礎(chǔ)課程方面的應(yīng)用主要表現(xiàn)在新課導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)、重難點(diǎn)突破、師生互動、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)這六個環(huán)節(jié)。當(dāng)下隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，卡通簡筆畫的應(yīng)用更加趣味多元。教師可借助網(wǎng)絡(luò)社交平臺、手機(jī)APP應(yīng)用，讓卡通簡筆畫在課程內(nèi)容的應(yīng)用方面更具時尚性與趣味性，積極調(diào)動學(xué)生的觀察能力、思考能力和動手能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。

（四）教學(xué)工具的更新化

卡通簡筆畫主要運(yùn)用線條描繪的方法，在繪畫工具上主要有粉筆（在黑板上練習(xí)）、圓珠筆、鉛筆、鋼筆、彩色水筆、毛筆、針管筆等；在教學(xué)工具上主要有投影儀、電子白板、掛圖、黑板、電腦等，可以更好地輔助卡通簡筆畫教學(xué)的應(yīng)用。而現(xiàn)今卡通簡筆畫在教學(xué)工具方面的應(yīng)用更加豐富多樣，如手繪板、繪圖軟件、社交網(wǎng)絡(luò)平臺、手機(jī)APP、網(wǎng)絡(luò)視頻等，教師可結(jié)合不同的課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)環(huán)境，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入卡通簡筆畫教學(xué)中，提高卡通簡筆畫的藝術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

五、研究的主要成果

（一）把握正確方向，體現(xiàn)先進(jìn)理念

研究過程中，堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)教師如何區(qū)分簡筆畫、教學(xué)簡筆畫與卡通簡筆畫?？ㄍê喒P畫是利用簡單的點(diǎn)、線、面等圖形符號來表現(xiàn)物象基本特性，注重圖形的具體象征性?？ㄍê喒P畫的象征性，更具有動漫夸張變形的元素，也更易被學(xué)生接受和喜愛。為了提高教師在課堂教學(xué)中使用卡通簡筆畫的教學(xué)效果，通過模仿學(xué)習(xí)式、循序漸進(jìn)式、實(shí)踐探究式三種學(xué)習(xí)方式，讓教師在課堂教學(xué)及PPT、微課制作中體會卡通簡筆畫使用的樂趣，并收獲課堂教學(xué)效果。

（二）解決卡通簡筆畫教學(xué)適用面的問題

卡通簡筆畫適用于中小學(xué)及中職教師課堂教學(xué)、PPT、微課制作，它能夠有效突破教師在課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生能更有效地理解和應(yīng)用知識，同時也可以讓師生之間的課堂互動更加活潑生動，真正讓課堂教學(xué)層次豐富靈活起來，從而使卡通簡筆畫的適應(yīng)性得到更有效的拓展。

（三）解決課堂教學(xué)中卡通簡筆畫的應(yīng)用問題

作為針對中小學(xué)及中職教師對課堂教學(xué)中卡通簡筆畫的應(yīng)用，需要教會教師從四個方面進(jìn)行有效提升，分別是審美素養(yǎng)、線條訓(xùn)練、幾何造型、應(yīng)用設(shè)計(jì)。審美是基礎(chǔ)，線條是工具，造型是核心，應(yīng)用是結(jié)果。

具體有三方面的訓(xùn)練原則。第一是教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。良好的教學(xué)形式是為了更好地服務(wù)并作用于教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)疑難點(diǎn)，升華教學(xué)知識點(diǎn)。第二是圖文并茂的呼應(yīng)關(guān)系。如在語文課堂教學(xué)過程中，文章的內(nèi)容要與畫面的表現(xiàn)相匹配，好的畫面是為了更好地烘托文章內(nèi)容，以表達(dá)作者的中心思想和主題。第三是師生共享的互動關(guān)系?？ㄍê喒P畫的設(shè)計(jì)不僅是教師的一種教學(xué)手段或工具，同時也是活躍整個課堂氛圍的關(guān)鍵要素，讓學(xué)生參與到教師的卡通簡筆畫創(chuàng)作中，師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（四）解決卡通簡筆畫素材庫需求的問題

從中職教師使用卡通簡筆畫進(jìn)行課堂教學(xué)的反饋效果來看，表現(xiàn)形式較單一，表現(xiàn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，卡通簡筆畫的具體實(shí)踐效果不夠明顯，特別是對重難點(diǎn)知識用卡通簡筆畫的形式去表現(xiàn)的時候，不能夠滿足學(xué)生的好奇心和想象力。因此，為了能夠讓教師靈活、方便、高效地使用卡通簡筆畫，卡通簡筆畫素材庫的建立為教師提供了一個簡易操作的使用平臺。

（五）突出教師對卡通簡筆畫的實(shí)踐性與應(yīng)用性特色

為了讓卡通簡筆畫能夠更有效地得到實(shí)踐應(yīng)用，組織了“卡通簡筆畫進(jìn)社區(qū)”的活動，該活動的受益成員主要是社區(qū)周邊的小學(xué)生，他們熱愛畫畫，想象力豐富，性格活潑，從教師的范畫到給定的繪畫主題，他們能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂中對卡通簡筆畫的應(yīng)用能夠更好地提高他們上課的專注力、觀察力和思維拓展能力。該活動突出了實(shí)踐性與應(yīng)用性特色，加強(qiáng)了卡通簡筆畫與審美教育的聯(lián)系，強(qiáng)化了專業(yè)教育與美術(shù)教育的聯(lián)系，從單一教育轉(zhuǎn)向多元教育，讓知識的使用與技術(shù)的應(yīng)用有效結(jié)合，培養(yǎng)教師的開拓創(chuàng)新意識。

六、改進(jìn)措施與努力方向

（一）完善教材的修改與編寫

由于教材編寫的過程中需要提供大量的有效數(shù)據(jù)和素材內(nèi)容，導(dǎo)致教材編寫的時間較為倉促。為了能夠在正式出版之前完善教材內(nèi)容，會對每一個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)修改與調(diào)整，以更好地發(fā)揮教材的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

（二）素材庫的豐富與更新

在教材編寫完成之后，會對卡通簡筆畫素材庫的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分化和模塊化，更方便教師快速有效提取自己想要的素材內(nèi)容，同時會對卡通簡筆畫的所有素材內(nèi)容進(jìn)行模塊化創(chuàng)編，即以典型案例為基礎(chǔ)，對不同學(xué)科的某一個教學(xué)模塊進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，讓教師真正感受到卡通簡筆畫在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果，以提高教師對卡通簡筆畫素材庫的使用率。最終，我們會通過不同教師對素材庫的使用效果進(jìn)行實(shí)時跟蹤與反饋，讓素材庫的內(nèi)容更加立體、完善。

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