李薈

摘要：大學(xué)階段是培養(yǎng)高素質(zhì)水平人才的重要階段，許多重要的技能和多方面的知識都是在大學(xué)中學(xué)習(xí)得到的和掌握的，對于大學(xué)生來說，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活會給以后的發(fā)展帶來重要影響。大學(xué)能力的培養(yǎng)更是需要日積月累才能完成，能力是實(shí)力的體現(xiàn)，只有具有更高的技能才能有更大的競爭優(yōu)勢。對于英語學(xué)習(xí)來說，大學(xué)英語需要的更多的是語言交流的能力和思考的能力。英語是一種工具性學(xué)科，注重學(xué)生的溝通和交流水平，所以它的教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)不僅僅是理論知識的傳授，還需要將語言作為媒介來進(jìn)行傳播交流。本文將分析大學(xué)英語在進(jìn)行思維模式教學(xué)中易出現(xiàn)的問題以及對于模式的分析說明。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；思維表達(dá)；語言溝通；思辨能力；模式培養(yǎng)

一、關(guān)于思辯能力的概念概述

思辨能力簡單的說就是指思考和分析辨別并且對問題進(jìn)行說服解釋的一種能力，包括思維能力和語言表達(dá)的能力，這種能力是一種具有較高的意義價值的反思維的能力。

二、大學(xué)英語思辨能力的現(xiàn)狀及問題

現(xiàn)階段大學(xué)生的思辨能力還處于比較低和不平衡的一個階段，對于一部分大學(xué)生來說，對于思辨能力這一個概念很是模糊，不知道要表達(dá)的意思是什么關(guān)于如何培養(yǎng)如何提高自身的思辨能力就更是無從下手，如果突然的要求具有思辨能力，那更是一種無頭蒼蠅一頓亂飛的狀態(tài)，是比較不知所措的；而對于某些少部分學(xué)生來說，對于思辨能力可能是早就掌握的一種能力，知道如何利用如何提高自身的方方面面。所以這種差距會讓學(xué)生產(chǎn)生比較明顯的能力分化，通過相應(yīng)的測試能力高低也一目了然。所以這也算是一種不太公平的狀態(tài)，而造成這種狀態(tài)的原因也是多方面的。下面我將進(jìn)行簡單的介紹分析。

1、學(xué)生自身的不重視

大學(xué)生活是自由的，是比較輕松的，所以有很多的空閑時間可以利用，有的人用來學(xué)習(xí)或者做其他有意義的事情，而大部分的學(xué)生基本上是用來玩游戲、購物、閑逛來荒廢虛度時間，不會尋找有用的信息和書籍來提高自身的能力，不知道獲取有用的渠道見識更多，對于思辨能力的培養(yǎng)就更是拋到腦后不愿去想的事情，所以大多數(shù)學(xué)生都是放縱自己沉迷放松的一種狀態(tài)。英語學(xué)習(xí)在平時也更多的是應(yīng)付，沒有學(xué)習(xí)方法，茫然的聽著教師的講授，或者不去認(rèn)真的聽講，所以大部分的學(xué)生基本不具有思辨能力。

2、教師英語教學(xué)模式的差別

每個教師都有自身的教學(xué)模式和教學(xué)的特點(diǎn)方法，有的英語教師喜歡歡脫的輕松愉悅的課堂氛圍，所以會盡量調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。而且這種教師一般比較注重教學(xué)質(zhì)量，會不斷的探索新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的英語能力，這其中就會包括思辨能力的培養(yǎng)。有的教師就喜歡比較傳統(tǒng)的模式來進(jìn)行教學(xué)，比較循規(guī)蹈矩，按照課本進(jìn)度來進(jìn)行教學(xué)，所以不會注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以不同教師的不同方法會讓學(xué)生思辨能力有所不同，會對學(xué)生英語思辨能力產(chǎn)生一定的影響。

3、英語教育體系的不完善

傳統(tǒng)的英語教學(xué)基本上是教師教授學(xué)生聆聽的模式，學(xué)生的自我表達(dá)的機(jī)會很少，所以學(xué)生的能力也很難培養(yǎng)。在現(xiàn)代化的模式教學(xué)中，信息化與大數(shù)據(jù)的運(yùn)用比較廣泛，所以英語的學(xué)習(xí)也應(yīng)該給學(xué)生提供更多的機(jī)會讓學(xué)生釋放更多的自我，不斷的完善大學(xué)英語教學(xué)體系去引導(dǎo)高質(zhì)量的英語教學(xué)。

三、英語思辨模式的培養(yǎng)與解決

大學(xué)英語的思辨能力主要是語言表達(dá)和問題分析的能力，英語就是用語言去表達(dá)去溝通的一門學(xué)科，不僅僅是按照要求去答一份高分的英語試卷，不僅需要書面的表達(dá)還需要更高水平的語言的抒發(fā)，讓對方知道自己要表達(dá)的是什么，這才是學(xué)習(xí)英語的目的。英語模式的構(gòu)建也真是為了解決這問題，下面將進(jìn)行模式的分析解決。

1、營造課堂氣氛

任何課堂都需要教師與學(xué)生的完美配合，熱烈的課堂氛圍是講授成功的一半，只有學(xué)生愿意去學(xué)英語，才能推動下面的講課進(jìn)程。如果一開始課堂就是一種死氣沉沉的狀態(tài)，那么這節(jié)課從開始就是失敗的。所以教師都應(yīng)該注重課堂氛圍的烘托。根據(jù)大學(xué)生的性格分析，熱鬧輕松的氛圍更利于激發(fā)能力與想像，所以也利于英語的學(xué)習(xí)。

2、依據(jù)課程內(nèi)容

英語的講授是要以課本為依據(jù)的，但并不是說完全的按照課本一板一眼的進(jìn)行教學(xué)，這樣是十分枯燥的，學(xué)生沒有目標(biāo)沒有自己的想法，所以是處于一種無從下手的狀態(tài)的。所以教師可以利用現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)來進(jìn)行多功能教學(xué)，讓學(xué)生多看多讀，不斷的開拓眼界，提高自身的思維與思考的方法，改善以往的學(xué)習(xí)和思考的方法，運(yùn)用新的思維去提高自身。另外通過多看多度可以讓學(xué)生多一些表達(dá)自身的機(jī)會，讓學(xué)生用于表達(dá)，我們知道中國的大學(xué)生并不擅長用英語表達(dá)，所以依據(jù)課程內(nèi)容來進(jìn)行靈活教學(xué)是必要的。

3、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

大學(xué)英語是需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，大學(xué)生可以運(yùn)營自身的空暇時間多開闊自己的眼界，多讀與英語有關(guān)的雜志或者期刊等材料，不斷的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行英語的試卷作業(yè)時要知道結(jié)論不重要，重要的是結(jié)論是怎么得出的，所以大學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)或者學(xué)習(xí)時不能一味追求結(jié)果，要了解過程才是真正的成功。要按照尋找問題、思考問題、解決問題、形成書面文字的模式和環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)，只有掌握正確的方法才能不斷的培養(yǎng)自己正確的思維表達(dá)能力。

4、改革評測方式

現(xiàn)階段大多數(shù)的英語評測模式就是按照英語成績來評測學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的高低?？偟膩碚f這是一種比較片面的評測方式，現(xiàn)階段可以采用更靈活的評測方式，多給學(xué)生提供英語的相關(guān)比賽或者講座，讓學(xué)生多多參與，多多表達(dá)，用于表達(dá)提高自己，并且讓學(xué)生自身努力取得更高的更滿意的成績，讓學(xué)生多獲取一些獎杯和證書，提高學(xué)生的自信。在評測的標(biāo)準(zhǔn)中就可以讓這些比賽獎勵作為評測的一部分能力參考，這無疑是對學(xué)生呢吧積極性的一大激勵。所以改革評測方式也是提高學(xué)生英語思辨能力的一種方法，不能一味按照傳統(tǒng)評測方式來進(jìn)行評估，這對于學(xué)生來說也是有壓力的一種方式。

四、總結(jié)

只要掌握學(xué)習(xí)英語的正確方法，不斷的進(jìn)行模式的探索改革。是可以很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思辨能力的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫有中，劉建達(dá)，韓寶成，査明建，張文霞，彭青龍，李莉文，孫旻. 創(chuàng)新英語專業(yè)測評體系，引領(lǐng)學(xué)生思辨能力發(fā)展——“英語測評與思辨能力培養(yǎng)”筆談[J].中國外語. 2013（01）

[2] 韋曉保.影響外語類大學(xué)生思辨能力發(fā)展的外部因素分析與多維培養(yǎng)模式構(gòu)建——基于一份調(diào)查報告[J]. 西安外國語大學(xué)學(xué)報. 2012（02）

[3] 束定芳. 大學(xué)英語教學(xué)改革之目標(biāo)與方向[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）. 2012（01）