田芳

摘要：在人成長(zhǎng)的階段，兒童期智力發(fā)展速度最快，也最為關(guān)鍵。兒童期的家庭教育，不僅能夠穩(wěn)定學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，而且也是個(gè)性特征、知識(shí)技能、良好習(xí)慣、情感態(tài)度和社會(huì)品質(zhì)養(yǎng)成的最佳時(shí)期。在教育改革的推進(jìn)中，培養(yǎng)兒童綜合能力需要兒童家庭教育。事實(shí)上，家庭教育和兒童的成長(zhǎng)密不可分，家庭教育影響著兒童的一生。本文就此分析了兒童家庭教育現(xiàn)狀，探討了家庭教育的意義，并提出了實(shí)現(xiàn)家庭教育有效性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；兒童；家庭教育；有效性

我國(guó)教育理念正處于轉(zhuǎn)變的過渡階段，家庭教育沒有受到足夠重視。社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)在學(xué)校教育，大多數(shù)父母認(rèn)為孩子教育問題應(yīng)當(dāng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，忽略了家庭教育氛圍。實(shí)際上，低年級(jí)學(xué)生的大腦正處于發(fā)育階段，有了較強(qiáng)的行為認(rèn)知和情緒意識(shí)。低年級(jí)兒童和父母在一起，會(huì)過度依賴家庭。但許多父母并不在意孩子的想法，家庭教育理念有偏差，以至于孩子的思想發(fā)展較為落后，沒有形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

1我國(guó)兒童家庭教育的現(xiàn)狀

1.1逃避家庭教育責(zé)任

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的提高，我國(guó)許多城市開設(shè)了多所幼兒園。幼兒園的學(xué)費(fèi)高昂，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育責(zé)任應(yīng)當(dāng)由幼兒園教師負(fù)責(zé)。孩子升入小學(xué)低年級(jí)后，家長(zhǎng)這樣的心態(tài)依舊存在。孩子做錯(cuò)事后，家長(zhǎng)往往不尋找自己的教育過錯(cuò)，反而直接追究學(xué)校教師的責(zé)任。父母的工作忙、壓力大，忽略了對(duì)孩子的日常教育。

1.2親子活動(dòng)較少

低年級(jí)兒童的生理和心理上要求有家庭的依賴。低年級(jí)教育的課程較少，兒童大部分時(shí)間是呆在家里。父母對(duì)兒童有足夠的支配和權(quán)威作用。倘若家長(zhǎng)不和孩子開展親子活動(dòng)，帶孩子出去游玩、踏青，那么父母和孩子之間就會(huì)產(chǎn)生距離感。我國(guó)農(nóng)村有許多留守兒童，他們和父母之間的溝通交流很少，家庭教育的有效性不大。

2低年級(jí)兒童家庭教育的意義

2.1低年級(jí)兒童的社會(huì)環(huán)境發(fā)生改變

幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境和小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境完全不同。兒童的社會(huì)環(huán)境發(fā)生變化，要求接受學(xué)校有計(jì)劃、系統(tǒng)的知識(shí)、品德培養(yǎng)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在入學(xué)時(shí)可能會(huì)有學(xué)習(xí)壓力，校園自然環(huán)境和人際關(guān)系都感到陌生。低年級(jí)學(xué)生還要接受新的校規(guī)約束，這些都是較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)可以為孩子出謀劃策，幫助孩子認(rèn)識(shí)一些小朋友，告知孩子在校不能做的一些事。家庭教育能夠讓低年級(jí)兒童更快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

2.2低年級(jí)是智力發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期

9歲之前人腦發(fā)育速度最快。小學(xué)低年級(jí)兒童約在7周歲左右，該階段兒童有著較強(qiáng)的自我抑制能力，對(duì)自己的情緒和行為變化產(chǎn)生意識(shí)。但是自控能力弱，經(jīng)常表現(xiàn)的不穩(wěn)定。兒童開始形成推理能力和抽象概括能力，增強(qiáng)了思維靈活性、敏捷性和語言表達(dá)能力。兒童的形象思維逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展。良好的家庭教育，會(huì)讓兒童形成正確的認(rèn)知和道德觀。

3實(shí)現(xiàn)家庭教育有效性的方法

3.1樹立正確的教育理念

實(shí)際生活中，家長(zhǎng)教育時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤。比如，對(duì)孩子有著過高的期望值，將自己孩子和別人孩子進(jìn)行比較。過度干涉孩子的生活，心情不好就會(huì)責(zé)備孩子。家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)孩子的心理生理有很大的影響。在日常生活中，家長(zhǎng)要端正自己的言談舉止，采用不同方法引導(dǎo)孩子，并尊重孩子的想法和選擇。合格的家長(zhǎng)是從孩子特點(diǎn)出發(fā)，找到適合的教育方法。從一些優(yōu)秀的教育案例中吸取經(jīng)驗(yàn)，摸索適合的教育方法，樹立正確的家庭教育觀念。

3.2制定家庭教育目標(biāo)

低年級(jí)兒童步入小學(xué)后需要承擔(dān)較多責(zé)任。低年級(jí)孩子和父母相處時(shí)間多，家庭依賴性強(qiáng)。故此，家庭應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生融入小學(xué)生活環(huán)境中，制定良好的家庭教育目標(biāo)。在制訂目標(biāo)時(shí)要認(rèn)真考慮孩子心理和身體的承受能力。目標(biāo)要制訂的詳細(xì)合理，并且在孩子可承受范圍中。比如，家長(zhǎng)要讓孩子有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦。教育目標(biāo)上規(guī)定孩子要自覺整理書包，自己承擔(dān)學(xué)習(xí)用品丟失的后果。家長(zhǎng)可適當(dāng)教導(dǎo)孩子自覺洗衣、洗碗，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

3.3培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

低年級(jí)兒童的思維正在轉(zhuǎn)變階段，家長(zhǎng)要善于將孩子玩樂的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。讓孩子了解學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度之間的聯(lián)系，樹立良好學(xué)習(xí)態(tài)度。低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)比較盲目、自制力差，容易被外界事物所干擾。家長(zhǎng)需要和孩子多溝通交流，尋找孩子學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)。同時(shí)，家長(zhǎng)要用閑暇時(shí)間培養(yǎng)孩子的心緒，可采用獎(jiǎng)勵(lì)報(bào)酬方法，讓學(xué)生投身于學(xué)習(xí)中。在孩子學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)不可陪讀、檢查作業(yè)。有些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子不認(rèn)真學(xué)習(xí)，喜歡在旁邊陪讀。但實(shí)際效果并不理想。孩子會(huì)產(chǎn)生過度依賴父母的情況。培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度是長(zhǎng)期性的，家長(zhǎng)要為孩子擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，按規(guī)定執(zhí)行。

3.4日常生活的心理輔導(dǎo)工作

家長(zhǎng)和孩子溝通交流時(shí)，要尊重和了解孩子的身心發(fā)展特征，重視孩子日常的心理輔導(dǎo)工作，讓孩子能夠適應(yīng)社會(huì)生活。要幫助孩子端正獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度。低年級(jí)兒童的理解的世界和成人不同，心理輔導(dǎo)低年級(jí)兒童，不能用概念解釋的方法，而是結(jié)合孩子可以理解的事例和語言進(jìn)行教導(dǎo)。低年級(jí)兒童應(yīng)具有明辨是非、尊重被愛、獨(dú)立自理、團(tuán)隊(duì)合作、合理消費(fèi)觀等能力。培養(yǎng)孩子這些能力時(shí)，要循循善誘。孩子在人際交往時(shí)可能遇到問題，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)告知孩子如何和他人保持良好融洽關(guān)系、怎樣避免沖突、怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)上的合作和競(jìng)爭(zhēng)。低年級(jí)兒童考試成績(jī)較差時(shí)，家長(zhǎng)不能批評(píng)孩子，要以鼓勵(lì)為主，和孩子進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中的問題及時(shí)糾正。

4結(jié)束語

家長(zhǎng)的教育觀念和家庭的教育氛圍，影響著低年級(jí)兒童的身心發(fā)展。父母不能對(duì)兒童教育存在偏見，認(rèn)為學(xué)校教育是最重要的。父母要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況，正確評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能有急躁情緒和過高要求。父母的言談舉止影響著孩子的行為，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育彼此促進(jìn)，為孩子發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好氛圍。

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