楊彥寧

摘要：新課標(biāo)改革以來，初中數(shù)學(xué)的教育逐漸進入新的征程，在實踐教學(xué)方面?zhèn)戎赜诶媒虒W(xué)活動調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓不同思維水平的學(xué)生研究不同的問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力，本文采用課堂觀察的方式驗證教學(xué)過程在數(shù)學(xué)活動課中的可行性，提出幾點可行的方法策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)活動課；實踐教學(xué)

開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體是學(xué)生，這是無可爭議的事實，而教學(xué)活動做為一種能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的教學(xué)方式，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)知識形成的過程，從中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法和思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，在一定程度上可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，使初中數(shù)學(xué)的課堂更加高效、更加生動有趣。

一、結(jié)合實際進行教學(xué)設(shè)計

教師的備課環(huán)節(jié)對于出色完成每一堂課都至關(guān)重要，學(xué)情分析是教師在課前對學(xué)生的知識、技能水平和心理特點進行分析。教師對于學(xué)生知識和技能水平的分析，不僅要做到分析課前學(xué)生已掌握的、需要課中使用的相關(guān)知識、技能，更要把握學(xué)生在課后需求什么、能達到什么水平。學(xué)生對數(shù)學(xué)活動課后能獲得知識和技能的需求及對完成項目作品的期望都是教師可以用來調(diào)動學(xué)生積極性的因素。教師對于學(xué)生的心理特點要分析對每次看展活動課學(xué)生的參與動機、態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以此為標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如對一元一次方程的教學(xué)中，教師要綜合考慮學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，一元一次方程在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，教師要抓住這一特點創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣。在教師的積極正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生表演一段情境劇可以使學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)中來，比如模擬去水果店買水果的情境，在情境中設(shè)置一個未知量，讓學(xué)生根據(jù)實際和所學(xué)知識進行解答，在教學(xué)設(shè)計階段為學(xué)生們決定好利用怎樣的教學(xué)活動展開教學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進行教學(xué)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)活動。

二、創(chuàng)設(shè)情境引出教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)的教學(xué)活動是來源于生活并是在真實的環(huán)境中進行的學(xué)習(xí)過程，因此在數(shù)學(xué)活動課中一定的實際情境是至關(guān)重要的。將整個教學(xué)活動融入到創(chuàng)設(shè)班級數(shù)學(xué)文化的背景下，學(xué)生就會更真實地感覺到自己參與的學(xué)習(xí)是與生活密切相關(guān)的，這樣教師設(shè)計的教學(xué)活動就不會顯得蒼白空洞反而還會引起學(xué)生的主動關(guān)注。教師在創(chuàng)設(shè)的情境時引出要開展的教學(xué)活動，一個與學(xué)生生活密切聯(lián)系、遵循學(xué)生知識和心理水平的數(shù)學(xué)教學(xué)活動就會使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的學(xué)習(xí)興趣。例如在全等三角形的教學(xué)中，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，首先要向?qū)W生講述全等三角形的概念，隨后引導(dǎo)學(xué)生探索全等三角形的多種性質(zhì)，全等三角形的教學(xué)重點在于證明問題的教學(xué)，也就是三角形全等的判定公理，教師可以準(zhǔn)備幾個白色的硬紙板，硬紙板上寫三角形的各種數(shù)據(jù)，指派幾名學(xué)生手中拿著硬紙板，分別代表硬紙板上的內(nèi)容，比如其中一個內(nèi)角為30°、其中一個內(nèi)角為60°、兩個角的其中一條邊都為5厘米，這三個條件加起來就是三角形全等的一個判定公理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生代表進行分類，將可以組成一個判定定理的學(xué)生歸為一類，從而提升他們對全等三角形的認識，加深學(xué)生對判定定理的記憶。

三、小組合作開展探究學(xué)習(xí)

學(xué)生是進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動從中獲取知識進行探索學(xué)習(xí)，在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)針對教學(xué)活動分解教學(xué)任務(wù)，在原教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定更加詳細的任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)成員的能力合理分配，將每個小任務(wù)逐個探究，尋找完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵問題。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部和外部的交流時頻繁的，這樣的教學(xué)活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，同時小組內(nèi)部和外部的合作是多種多樣的，小組內(nèi)可以是互助式學(xué)習(xí)，小組之間是競爭性學(xué)習(xí)，相互促進、相互鼓勵，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供了有效的幫助。例如在勾股定理的教學(xué)中，開展小組合作的教學(xué)活動，勾股定理的公式是初中數(shù)學(xué)中使用非常頻繁的公式之一，公式的推導(dǎo)是學(xué)生必須理解的知識內(nèi)容，在教師的積極正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生探究出公式的推導(dǎo)過程，從而加深對公式的理解，勾股定理的推導(dǎo)需要多個步驟，教師先對學(xué)生進行分組，盡量按照學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力進行分組，使小組之間實力相對均衡，探究勾股定理的推導(dǎo)公式，需要學(xué)生在小網(wǎng)格內(nèi)畫出三個正方形進行探究，小組內(nèi)部就可以進行任務(wù)分配工作，保證每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，還能增進學(xué)生之間的感情，促進他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。

總而言之，教學(xué)活動與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有機地整合到一起，利用教學(xué)活動重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)過程的教學(xué)形式，將數(shù)學(xué)課堂打造成以個開放性和數(shù)學(xué)形式并存的過程，教學(xué)活動符合當(dāng)今數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，適合初中數(shù)學(xué)的特征，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動地融入到課堂教學(xué)中來。

參考文獻

[1]李燕玲.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動優(yōu)化設(shè)計策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2017（22）：34-36.

[2]徐俊杰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合與實踐活動課的幾點思考[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（10）：36.