付濤

摘要：在初中物理教學(xué)中，學(xué)校和教師長(zhǎng)期被應(yīng)試教育的觀念影響，一味追求升學(xué)率，導(dǎo)致初中物理教學(xué)中后進(jìn)生的面積逐漸加大。素質(zhì)教育的宗旨是“教育要面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展”，因此，教學(xué)中，教師要重視對(duì)后進(jìn)生學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：初中物理 后進(jìn)生 成因 轉(zhuǎn)化策略

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展迅猛，教育也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的教育模式重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，備戰(zhàn)各種考試。現(xiàn)如今，我們的教育提倡素質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要兼顧全體學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)仍然是以考試為主，因此，教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)思想的影響，重視對(duì)學(xué)生的應(yīng)試教育。

一、后進(jìn)生形成的原因

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不良

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制，學(xué)生一旦形成了自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿于自身學(xué)習(xí)的始終。但是當(dāng)今，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不良，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的目的性；還有一部分學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試、應(yīng)付父母；還有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，在學(xué)習(xí)中，消極被動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

興趣是最好的老師。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)歷，他們對(duì)周邊事物有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。但是隨著物理學(xué)習(xí)的深入，物理學(xué)習(xí)也在不斷發(fā)生著變化，知識(shí)的深度和難度不斷增加，學(xué)生生習(xí)起來(lái)吃力。加上興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)厭惡情緒，影響自身物理成績(jī)的提升。

3.缺乏學(xué)習(xí)意志

初中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要自身具有很強(qiáng)的自我控制能力，要在學(xué)習(xí)中，有能夠克服困難、孜孜不倦、積極向上的信心和決心，是一種有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是初中階段的學(xué)生，很難保持自身長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦遇到困難，學(xué)生就會(huì)放棄。后進(jìn)生中，許多學(xué)生缺乏意志力，做事情沒(méi)有持久性。

4.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

伴隨著知識(shí)的深入，初中階段的學(xué)生必須轉(zhuǎn)變自身的原有的學(xué)習(xí)方法。只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能提高課堂教學(xué)的效果。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們卻沒(méi)有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效果較差。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境；素質(zhì)教育實(shí)施的今天，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主，教師為引導(dǎo)。課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地，在課堂中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取多種評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中勇敢的表達(dá)自己的想法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的真正秘訣是興趣。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種苦役，勞而無(wú)功。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要重視對(duì)物理課堂的導(dǎo)入，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活知識(shí)，教師在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)要借助學(xué)生身邊的事物，導(dǎo)入新課，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助于生活實(shí)例展開(kāi)教學(xué)工作。在課堂教學(xué)的開(kāi)始，教師拿出一副筷子插入裝滿(mǎn)水的杯子中，我們可以看見(jiàn)，筷子變彎了。這時(shí)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題“為什么筷子會(huì)變彎呢？”學(xué)生們都陷入思考之中，接下來(lái)教師引入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)，于是每個(gè)人都興致勃勃地開(kāi)始聽(tīng)講。這樣的課堂導(dǎo)入，借助了生活現(xiàn)象，又超乎學(xué)生的想象，極容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.多尊重，消自卑，培養(yǎng)自信

由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)或其他方面不如別人，產(chǎn)生消極意識(shí)，和好學(xué)生在一起總有一種自慚形穢的感覺(jué)，他們常以各種搗亂行為來(lái)引起別人的“注視”。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師應(yīng)充分尊重他們的這種需要，用熾熱的情感去融化他們心靈上久積的堅(jiān)冰，用精神的甘露來(lái)滌蕩精神上的污染。用信任與尊重喚起他們――自信心的復(fù)蘇，喚起他們潛在的力量，前進(jìn)的動(dòng)力，向上的能源，高尚的心理品質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路。

4.抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅(jiān)定信念

老師應(yīng)該形成這樣的認(rèn)識(shí)：大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺(jué)性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)，是正?，F(xiàn)象?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，其轉(zhuǎn)化與進(jìn)步要經(jīng)過(guò)“醒悟――轉(zhuǎn)變――反復(fù)――穩(wěn)定”這一充滿(mǎn)反復(fù)、曲折地呈螺旋式上升的過(guò)程。教師既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象。把握當(dāng)他們不良行為再次出現(xiàn)時(shí)，本身表現(xiàn)出的懊悔心理，不斷開(kāi)展耐心細(xì)致的教育轉(zhuǎn)化工作加以正確引導(dǎo)，給他們常敲警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我反省、自我教育，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。讓他們?cè)谑≈嗅绕?，在曲折中走向成熟?/p>

總之，在物理教學(xué)過(guò)程中，不能片面追求優(yōu)秀率，而忽視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教育者應(yīng)該清楚知道后進(jìn)生也是活生生的人，他們同樣渴望受到尊重和理解。教師在物理教學(xué)過(guò)程中要平等對(duì)待每一位學(xué)生，同時(shí)要更加關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尋找轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)，采取多種策略踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印地做好初中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，從而實(shí)現(xiàn)大幅度提高物理教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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