余雙 湯寶柱

作為初中英語教學(xué)來說，提問在其中占據(jù)了重要的位置，能夠影響到學(xué)生后面的發(fā)展。本文指出在當(dāng)前初中英語教學(xué)中提問環(huán)節(jié)存在的問題，指出在初中英語教學(xué)中運用提問環(huán)節(jié)的有效策略，以供大家參考。

隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的開展，各個學(xué)科都在嘗試著進行教學(xué)的改革與實踐，這一點在初中英語教學(xué)之中也體現(xiàn)地尤為明顯。在初中英語教學(xué)之中，老師開始逐漸使用提問教學(xué)策略進行英語教學(xué)，其目的是為了能夠提高英語課堂質(zhì)量，讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)不是一件枯燥的事情，而是一件充滿樂趣的事情，讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。通過提問策略，可以讓英語課堂變得更加生動有趣，學(xué)生也能夠由此而感到英語學(xué)習(xí)的趣味性，愿意去進行英語的學(xué)習(xí)和思考，這樣教學(xué)就變得更加高效起來。

1. 初中英語教學(xué)中提問策略存在的問題

1.1 課堂提問并未引起教師的足夠重視

在初中英語教學(xué)之中，雖然提問策略已經(jīng)應(yīng)用了很多年了，但是在實際應(yīng)用中，并未引起老師的足夠重視。在實際的教學(xué)過程中，老師并沒有將提問與學(xué)生實際生活的熱點相結(jié)合起來，提問僅僅止于單詞和語法方面的提問，這樣的提問只是為了滿足解答課本當(dāng)中的問題，但是對學(xué)生的生活沒有產(chǎn)生重大的影響，學(xué)生也沒有將這些問題放在心上，影響了提問的效果。

1.2 提問內(nèi)容的質(zhì)量不高

在目前的初中英語提問教學(xué)當(dāng)中，往往是設(shè)置的問題沒有針對性和目的性，提問內(nèi)容的質(zhì)量不高，不能吸引學(xué)生的注意力和思考問題。而且往往在提問的過程中缺乏創(chuàng)新，沒有將提問與實際生活當(dāng)中的熱點和難點相互聯(lián)系起來，導(dǎo)致了提問效果不是很明顯，不能很好地吸引學(xué)生的眼球。學(xué)生普遍認為英語教學(xué)的內(nèi)容都是老生常談，沒有吸引學(xué)生注意力的地方，讓學(xué)生感覺到所提的問題都過于理論化，脫離了生活實際，對學(xué)生沒有足夠的吸引和影響。

1.3 沒有做好提問與教學(xué)之間的銜接工作

在初中英語教學(xué)之中，老師沒有做好提問與教學(xué)之間的銜接工作，往往是老師就著某一個問題提出問題，并且將這個問題解答，所提問題與實際教學(xué)內(nèi)容之間缺乏銜接性，很難與教學(xué)內(nèi)容銜接上。在提問的時候，往往是就問題進行回答，提問環(huán)節(jié)較為生硬。再有就是老師對學(xué)生所回答的問題的評價過于簡單，只是對學(xué)生的對錯進行評價，沒有對學(xué)生的回答問題進行深刻地思考和評價，這樣就導(dǎo)致提問環(huán)節(jié)效果不是很好。還有很多時候老師都是突然向?qū)W生進行提問，這樣有些內(nèi)向的學(xué)生就會感到恐懼，因為恐懼在回答問題的過程中也抓不住重點，很難說清楚問題的要點所在。

2. 初中英語教學(xué)中提問的有效性策略

2.1 講究提問的科學(xué)性

在進行初中英語教學(xué)的時候，老師進行提問的時候不能盲目提問，要講究科學(xué)性和提問方法。在提問的時候需要突出重點和難點，降低提問的難度，要讓學(xué)生容易理解。不能提出的問題學(xué)生無從回答，那樣就失去了提問的意義。老師所提出的問題需要做到難度適中，要讓學(xué)生經(jīng)過思考而得出結(jié)論，不是不假思索就輕易地得出了結(jié)論，那樣就顯得提問過于膚淺。在提問的時候一定要注意科學(xué)性，不能盲目提問，要與實際的教學(xué)內(nèi)容緊密相連，能夠在問題當(dāng)中讓學(xué)生得到成長和進步，那樣才達到了提問的效果。

2.2 參照學(xué)習(xí)任務(wù)確定提問的內(nèi)容和形式

在初中英語教學(xué)中，要進行提問環(huán)節(jié)，就需要注意整個的英語教學(xué)內(nèi)容，在提問的時候需要和英語教學(xué)的內(nèi)容相符合，只要和英語教學(xué)內(nèi)容相符合，提問才具有更大的效果。要是提問都是一些不切實際的問題，學(xué)生也很難有興趣對問題進行回答，這樣就會影響到提問效果。老師需要根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容將要提出的問題羅列出來，這樣可以避免在課堂上突然向?qū)W生提問，讓學(xué)生感到手足無措，而是有條理地進行提問。例如，在進行“現(xiàn)在進行時”這一節(jié)教學(xué)的時候，老師可以根據(jù)這一節(jié)的內(nèi)容，在課堂上設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的情境當(dāng)中，對學(xué)生進行提問，學(xué)生在一種氛圍當(dāng)中會對問題進行總結(jié)和思考，這樣可以達到好的提問效果。

2.3 優(yōu)化升級提問方式

課堂提問是老師與學(xué)生之間復(fù)雜的交流過程，老師的提問方式會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要引起極大的重視。在實際的初中英語教學(xué)過程中，老師需要從以下幾個方面改進自己的提問工作：首先，在進行提問的時候，要運用幽默風(fēng)趣的語言進行提問，改變之前的死板的提問方式，要用溫和、通俗易懂的語言進行提問，讓學(xué)生能夠容易明白所提問的內(nèi)容。其次，老師需要站在學(xué)生的角度進行提問，所提出的問題盡量要在學(xué)生的思考范圍之內(nèi)，避免脫離學(xué)生實際情況而盲目提問的現(xiàn)象。最后，老師要對最終的提問效果進行考核，要對學(xué)生在提問當(dāng)中的表現(xiàn)進行評價和說明，讓學(xué)生可以明白自身回答問題的優(yōu)點和不足之處，促進學(xué)生快速成長。

總之，對于初中英語教學(xué)的課堂提問環(huán)節(jié)，需要老師注意把握節(jié)奏，優(yōu)化整個提問過程，給學(xué)生多提出一些高質(zhì)量的問題來，符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，促進提問策略的有效性和真實性。