張應(yīng)超　羅光會(huì)

摘要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式發(fā)生了改變。以往的教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教育的學(xué)生發(fā)展，對(duì)此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。本文主要探究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中所面臨的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出自己的改進(jìn)對(duì)策，以推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)更好的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：新課改；語(yǔ)文創(chuàng)新；問(wèn)題對(duì)策

語(yǔ)文，是一門基礎(chǔ)學(xué)科，中小學(xué)語(yǔ)文又是為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、基本能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，反而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此創(chuàng)新教學(xué)方式成為新課改后中小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)鍵因素，對(duì)于長(zhǎng)期從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育的我們，感受深刻而真切。

一、中小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊

受應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，教師在教學(xué)中認(rèn)為提高語(yǔ)文成績(jī)是最重要的，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)。課堂上只是一味地給學(xué)生講解課本知識(shí)，學(xué)生的真實(shí)想法和感受得不到關(guān)注，只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這種“把能力知識(shí)化”的落后理念，久而久之就會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上總是扮演著“演說(shuō)家”的角色，認(rèn)為在課堂上學(xué)生應(yīng)該跟著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式難免會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩感。教師在講課過(guò)程中，忽略了學(xué)生的想法，少有或沒有課堂提問(wèn)，沒有獲取反饋信息，而是在課后讓學(xué)生大量做練習(xí)的方式來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)更加枯燥乏味，不利于提高課堂效率。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落

語(yǔ)文學(xué)科抽象性文字較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭煩情緒，而教師在講課時(shí)未能考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生或“走神”，或馬虎聽課，甚至厭學(xué)、逃學(xué)，進(jìn)而缺少了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）教師整體素質(zhì)較低

中小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科是非常重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力都是在這個(gè)階段形成的，這對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。實(shí)際上，很多學(xué)校的語(yǔ)文教師素質(zhì)不高，沒有較高的專業(yè)素養(yǎng)，教育理念滯后等，在教學(xué)過(guò)程中不能夠突出重難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生理解能力、分析能力以及閱讀能力等更是無(wú)法達(dá)到有效的培養(yǎng)。因此，中小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)還有待提高，尤其是農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)更需加強(qiáng)。

二、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

（一）改變教育理念

想要提高教學(xué)效率，首先應(yīng)更新教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為教育目標(biāo)，把“知識(shí)能力化”。將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛好，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)多加入學(xué)生喜歡的元素，例如：動(dòng)漫、音樂(lè)等，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)活躍課堂氛圍。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

樹立創(chuàng)新意識(shí)，要求教師改變以往的教學(xué)思路和策略，通過(guò)啟發(fā)式、討論式、表演式、情景式等開放型教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，互學(xué)互評(píng)，共同提高。例如：我講《安塞腰鼓》這一課時(shí)，借助圖片、視頻資料，先讓學(xué)生了解陜西文化，或觀看安塞腰鼓表演，從課外知識(shí)入手能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生了解歷史文化和民俗風(fēng)情，相比于傳統(tǒng)的灌輸式教育更為有效。

在講《陋室銘》這一課時(shí)，課前，我準(zhǔn)備了相關(guān)的歌曲并教學(xué)生唱“陋室銘”，同時(shí)在課文范讀時(shí)，借助flash音頻朗讀資料，激發(fā)了學(xué)生的興趣。加上老師領(lǐng)讀、組長(zhǎng)帶組員跟讀、分組誦讀比賽等方式和有效教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際的教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。學(xué)生廣泛參與，增添了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的濃濃情趣。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)巧設(shè)情景、師生互動(dòng)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言等多種教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：生動(dòng)有趣的情境教學(xué)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的想象力和行動(dòng)力會(huì)得到提高。例如：講《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，教師可讓學(xué)生分別來(lái)扮演小蝌蚪和媽媽，在情境表演中，課堂氣氛熱烈了，學(xué)生也能生動(dòng)的展現(xiàn)、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有促進(jìn)作用。

（四）提高教師整體素質(zhì)

中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提高對(duì)自身素質(zhì)的要求，并不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。師生如朋友般親近溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，讓語(yǔ)文教學(xué)“民主化”；教師還應(yīng)重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和理解能力，在此過(guò)程中教師自身的專業(yè)素質(zhì)也會(huì)得到提高，“學(xué)高為師”，只有教師的教學(xué)水平得到提高，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和文學(xué)素養(yǎng)才會(huì)提升。

另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)鉆研教材，收集生活中好的教學(xué)資源，以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)有所獲；同時(shí)，教師急需具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，沖破應(yīng)試教育的桎梏；教師與教師之間相互交流，拓展提升渠道，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)無(wú)不重要；當(dāng)然，通過(guò)對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)來(lái)提高教師素質(zhì)也是必要的。

結(jié)語(yǔ)：

語(yǔ)文是中小學(xué)教育體系中的重要學(xué)科，在新課改實(shí)施后，語(yǔ)文教師的教學(xué)方式也有了改變，對(duì)此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)不同的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)水平的提高。同時(shí)還應(yīng)拉近與學(xué)生之間的距離，了解他們的想法，將講課內(nèi)容貼近實(shí)際生活，從而達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王本華. 強(qiáng)化核心素養(yǎng) 創(chuàng)新語(yǔ)文教科書編寫理念——部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書的主要特色[J]. 教育實(shí)踐與研究（B），2017（02）：8-12.

[2]鄭濟(jì)權(quán). 信息技術(shù)背景下課堂教學(xué)生態(tài)的整合與創(chuàng)新——信息技術(shù)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用探索[J]. 軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018，17（05）：47-48.

[3]楊波. 深耕語(yǔ)文課堂，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)——《初中語(yǔ)文教學(xué)觀微》之美學(xué)觀察[J]. 中國(guó)高新區(qū)，2018（13）：141.