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        高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究

        2018-12-21 12:46:44杜麗
        贏未來 2018年15期
        關(guān)鍵詞:微課程優(yōu)勢高校

        摘要:在教育教學(xué)活動中,科學(xué)技術(shù)給我們帶來了很多的便利,并且在提升教學(xué)水平方面發(fā)揮了重要的效用。本文主要是以“微課程”為基礎(chǔ),對高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程中使用“微課程”的優(yōu)勢進(jìn)行了深入的分析,并且在此基礎(chǔ)構(gòu)建了新型的教學(xué)形式,希望能夠進(jìn)一步提升計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。

        關(guān)鍵詞:高校;計算機(jī)基礎(chǔ)課程;“微課程”;現(xiàn)狀;優(yōu)勢;教學(xué)模式

        隨著教育制度的不斷變革,過去的教學(xué)形式已經(jīng)不能順應(yīng)時代的發(fā)展,教學(xué)改革迫在眉睫。高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程是高等教育的主要課程之一,因此也需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新,在教學(xué)方式上不斷的推陳出新。最近幾年,“微課程”教學(xué)模式開始走進(jìn)人們的事業(yè),該模式以多媒體為基礎(chǔ),在提升計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平方面功不可沒,值得推廣。

        1 現(xiàn)在高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)方面的實際狀況和不足

        通過對眾多高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)狀況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中還存在多方面的不足,主要體現(xiàn)在:

        1.1 理論知識和實踐教學(xué)不相融合

        高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程不但需要理論知識,還要更多的進(jìn)行實踐操作。在實際的教學(xué)活動中,不但要強化基礎(chǔ)理論知識的積累,還要加強學(xué)生的實踐能力。隨著教育制度的不斷變革,科學(xué)技術(shù)也開始融入到教育教學(xué)活動中去,新的知識和內(nèi)容交替變化,相應(yīng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容也開始大幅度的增加。在實際課程教學(xué)的過程中,雖然教學(xué)內(nèi)容大量增加,但是實際的課時量卻沒有增加。這就使得計算機(jī)基礎(chǔ)課程的老師沒有更多的時間來給學(xué)生講解豐富的理論知識。其中,就有很多計算機(jī)基礎(chǔ)課程老師,為了更好的完成教學(xué)計劃,就把原來要進(jìn)行的實踐課程變?yōu)槔碚撝R的講解,學(xué)生的實踐能力得不到充足的鍛煉。

        1.2教學(xué)資源不能跟隨教學(xué)需求的變化

        現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展十分迅猛,很多高校都構(gòu)建了自己的信息資料庫,以此來方便教師更好的進(jìn)行教學(xué)活動,也大大的豐富了教學(xué)資源。但是,在實際教學(xué)的過程中,這些教學(xué)資源還存在一定的不足,教學(xué)資源的更新速度不能跟隨時代的發(fā)展,也不能滿足基本的教學(xué)需求,尤其是計算機(jī)基礎(chǔ)課程,表現(xiàn)更為明顯。還有,有的教師和學(xué)生對目前的教學(xué)資源使用率不充分,在教學(xué)資源使用觀念方面還比較落后,一般都是依靠紙質(zhì)的教參和書籍。

        1.3 教學(xué)評價系統(tǒng)有待提升

        計算基礎(chǔ)課程需要學(xué)生不斷的進(jìn)行實踐操作,在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候,應(yīng)該融合基礎(chǔ)理論知識和實踐操作兩方面的內(nèi)容。現(xiàn)在,高校一般都是利用分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,對學(xué)生的個人能力不太注重,沒有構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價體系,這就是教學(xué)評價系統(tǒng)的不足,針對實踐能力較強的學(xué)生,缺少公平、公正的評價。

        2 高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程構(gòu)建“微課程”教學(xué)形式的解決方案

        在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中加入“微課程”的教學(xué)模式,可以有效的豐富教學(xué)形式,使得學(xué)生能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去,“微課程”能夠有效的聯(lián)系計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的知識點,健全計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系,并且把有關(guān)的教學(xué)視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺中去,讓學(xué)生能夠隨時隨地的進(jìn)行自主學(xué)習(xí),有效的提升了計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。實際上“微課程”教學(xué)模式的構(gòu)建可以從以下幾方面入手:

        2.1 教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

        計算機(jī)基礎(chǔ)課程,不但要求學(xué)生掌握豐富的理論基礎(chǔ)知識,還要學(xué)生具備相應(yīng)的使用和實踐能力?!拔⒄n程”是借助視頻,把相關(guān)的知識點和實踐操作融合起來,并且把其展示在網(wǎng)絡(luò)中。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師可以利用“微課程”構(gòu)建科學(xué)合理的課程系統(tǒng),逐漸豐富教學(xué)內(nèi)容。并且,計算機(jī)教師在錄制相關(guān)教學(xué)視頻的時候,不但可以使用一些常規(guī)的辦公軟件和操作系統(tǒng),還可以根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,來構(gòu)建相對應(yīng)的知識點,讓學(xué)生進(jìn)行深入了解,不斷豐富學(xué)生的知識體系。

        2.2 教學(xué)活動的構(gòu)建

        高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的專業(yè)教師,在使用“微視頻”組織教學(xué)活動的時候,要把教學(xué)重難點作為視頻制作的關(guān)鍵,把教學(xué)內(nèi)容更加的細(xì)致化,進(jìn)行豐富的構(gòu)建和設(shè)計,并且還要對其進(jìn)行深入的分析。教師在錄制教學(xué)視頻的時候,要保證學(xué)生有充足的時間進(jìn)行實踐操作,讓學(xué)生更好的理解相關(guān)的知識內(nèi)容。與此同時,要指導(dǎo)學(xué)生對不懂的內(nèi)容進(jìn)行提問,并且進(jìn)行相關(guān)的歸納和總結(jié),針對重難點內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一講解。

        2.3 綜合評價體系的構(gòu)建

        高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程在推行“微視頻”教學(xué)形式的時候,可以把相應(yīng)的練習(xí)題也傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺中去,學(xué)生可以根據(jù)自己的實際狀況來選擇相對應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí),額昂學(xué)生認(rèn)識到自身的問題所在,查漏補缺,進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。同時,還要加強師生之間的溝通和交流,構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組,保證學(xué)習(xí)資源的共享性。教師還要對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時的歸納總結(jié),并且在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行綜合性評價,以此來判定學(xué)生最后的成績。

        3 結(jié)語

        “微課程”主要使用在高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程中,這是教學(xué)體制改革的一次突破。“微課程”具有鮮明的教學(xué)特點,在建立新的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式中發(fā)揮了重要的效用,可以大大的提升計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。針對高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程專業(yè)的教師而言,需要不斷探索“微課程”在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)模式,并且進(jìn)行大范圍的使用,以此來不斷的強化教學(xué)水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊在寶,許海成,楊波.“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)實踐探索[J].教育與職業(yè),2014(11):149-151.

        [2]鐘琦,武志勇.高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014,24(02):26-33.

        作者簡介:

        杜麗(1977.4-),女,漢族,重慶忠縣人,碩士研究生,助理研究員,研究方向:數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)、軟件工程、教學(xué)管理。

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